【正文】 五月 2109:37:3009:37May2113May21? 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 。途徑： 差異成為學(xué)習(xí)資源? 利用差異：讓團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)差異成為學(xué)習(xí)資源。題外話(huà)：學(xué)生是校本教研重要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者學(xué)科教研規(guī)范：課程構(gòu)建活動(dòng)? 課程建構(gòu)活動(dòng)主要是把優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果經(jīng)過(guò)優(yōu)化處理形成校本培訓(xùn)課程，建立課程資源庫(kù)。? 落實(shí)建議： 突出 “ 心理 —— 行為 ”的示范，學(xué)習(xí)師傅內(nèi)隱決策心理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)高效傳遞。? 課程構(gòu)建活動(dòng)。評(píng)比和調(diào)研中的現(xiàn)象：組長(zhǎng)說(shuō)不清，行政領(lǐng)導(dǎo)解釋清重心下沉：明確職責(zé) 有效授權(quán)? 根據(jù)職責(zé)授權(quán)（經(jīng)費(fèi)保障）。十二、學(xué)與教的評(píng)價(jià)研究。? 創(chuàng)造差異：通過(guò)細(xì)致的活動(dòng)策劃、任務(wù)分擔(dān)與協(xié)作，讓教師從事專(zhuān)門(mén)的研究工作，成為以校為本的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者。討論的基礎(chǔ)：學(xué)科教研組定義? 是由全體學(xué)科教師組成的教學(xué)研究共同體，通過(guò)學(xué)科教學(xué)研究，以保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)科教學(xué)研究水平、促進(jìn)教師（學(xué)科）專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。實(shí)時(shí)教研? 所謂的實(shí)時(shí)教研是指什么時(shí)候需要教研，教研就在什么時(shí)候發(fā)生，如教研組成員在每課教學(xué)的課前、課后發(fā)生的高頻率教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)、資源共享活動(dòng)，這種教研往往不拘形式和地點(diǎn)，因需而生、有感而發(fā)，構(gòu)成了學(xué)校教研文化的底色。校本教研要向過(guò)程要質(zhì)量，向細(xì)化和規(guī)范化要質(zhì)量 一節(jié)課的研究支架（數(shù)學(xué)）? 一、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與教學(xué)啟示。 教研組規(guī)范建設(shè)的主要內(nèi)容? 首先需要校方明確團(tuán)隊(duì)職責(zé)、進(jìn)行有效授權(quán)。學(xué)科教研組工作規(guī)范 ? 計(jì)劃；? 實(shí)施；? 反饋評(píng)價(jià)；? 檔案建設(shè)。教學(xué)常規(guī)基本內(nèi)容：備課、上課、批改、輔導(dǎo)、成績(jī)考核。其中教學(xué)注意事項(xiàng)是用洗練的語(yǔ)言說(shuō)明教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題與對(duì)策，是歷屆教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。? 評(píng)價(jià)主體上注意教師評(píng)價(jià)、教研組自評(píng)和分管部門(mén)評(píng)價(jià)相結(jié)合，方式上注意定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合（不要繁瑣）。? 質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)。 09:37:3009:37:3009:375/13/2023 9:37:30 AM? 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 五月 219:37 上午 五月 2109:37May 13, 2023? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 五月 219:37 上午 五月 2109:37May 13, 2023? 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 09:37:3009:37:3009:375/13/2023 9:37:30 AM? 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。? 促進(jìn)教師（學(xué)科）專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 學(xué)科教學(xué)規(guī)范：學(xué)生學(xué)科活動(dòng)? 學(xué)科社團(tuán)、特長(zhǎng)展示、競(jìng)賽等。例：聽(tīng)說(shuō)的規(guī)范落實(shí)? 如：在一位學(xué)生發(fā)言后，教師可以問(wèn)其他學(xué)生： “你們聽(tīng)明白他說(shuō)什么了嗎？ ”如果沒(méi)有聽(tīng)明白，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “哪里沒(méi)聽(tīng)明白？ ”，問(wèn)問(wèn)自己 “我集中注意聽(tīng)了嗎？ ”然后請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生再說(shuō)一遍，此時(shí)發(fā)言的學(xué)生就可能反思并改進(jìn)自己的表達(dá)，教師也可以做一些必要指導(dǎo)或示范；如果有學(xué)生聽(tīng)明白了，可以讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)言者的意思，并詢(xún)問(wèn)發(fā)言者 “是不是這個(gè)意思？ ”例：聽(tīng)說(shuō)的規(guī)范落實(shí)? 如果不是發(fā)言者的原意，復(fù)述者就要反思自己的聽(tīng)和說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題、如何改進(jìn)，發(fā)言者要進(jìn)一步反思自己的表達(dá)，思考如何去進(jìn)一步改進(jìn)自己的表達(dá)，比如借助肢體語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)演示、圖示直觀(guān)等輔助手法，用多樣化的表達(dá)方式來(lái)促進(jìn)溝通。? 經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)。教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)：領(lǐng)導(dǎo)者教研組長(zhǎng)不知到自己的職責(zé)是什么 ?責(zé)權(quán)是聯(lián)系的。一節(jié)課的研究支架（數(shù)學(xué)）? 七、部分雜志、書(shū)籍上關(guān)于這節(jié)課的研究文章及相關(guān)資料綜述。 教研組長(zhǎng) 課程意識(shí)? 在引領(lǐng)者中，教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起了主要的組織與協(xié)調(diào)作用，成為了教研組的核心與靈魂。學(xué)校學(xué)科教研組的三大功能? 保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 需要形成學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)—— 學(xué)科教研組。