人教版歷史必修1羅馬法的起源與發(fā)展ppt說課課件-wenkub
2022-11-28 20:08:10 本頁面
【正文】 用 影響 實質(zhì) 局限 案例 1 案例 2 案例 3 案例 4 五、過程分析： 作用 影響 實質(zhì) 局限 斷案： 不應(yīng)該。 2．課中： 要認真聽講，積極思考，主動參與到教學(xué)活動中，大膽討論，積極發(fā)言 ,做到學(xué)有感學(xué)有所得。 說 課 ： 羅 馬 法 的 起 源 與 發(fā) 展 三 教 法 分 析 1．教學(xué)手段： 引入案例，充分運用多媒體，精選圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生把教材的重點、難點搞清楚。 通過資料回放，培養(yǎng)辯證分析歷史事 件的作用與影響的能力。 ： 羅馬法的主要作用；羅馬法的發(fā)展過程。 ： 羅馬法的影響及局限；羅馬法影響深遠原因。 說 課 ： 羅 馬 法 的 起 源 與 發(fā) 展 二 目 標 分 析 ： 通過歷史過程探究法律的形成問題； 通過個別案例理解羅馬法的作用； 查閱資料，情景再現(xiàn)，探究問題。 2．教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。 3．課后： 查閱資料，寫一篇“羅馬法對我國法治建設(shè)之啟示”的小論文。 科比 是 善意取得 (且支付了合理價款 )。生前立下遺囑 (公元前 501年） ，把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)死亡士兵的家人。 案例 1 案例 2 案例 3 案例 4 五、過程分析： 作用 影響 實質(zhì) 局限 習(xí)慣法 （羅馬共和國早期） 含義： 未經(jīng)政府明確承認而被一般人接受默認為社會生活中相互關(guān)系的規(guī)則。但 查爾斯 死后，他的家人卻不履行 查爾斯 的遺囑，死亡士兵的家人因此告上了法庭。 內(nèi)容： 涉及公法與私法、刑法與民法、 氏族繼承與遺囑等。 案例 1 案例 2 案例 3 案例 4 五、過程分析： 作用 影響 實質(zhì) 局限 這 些 條 文 刻 在 12 塊 銅 板 上 ， 故 名 案例 1 案例 2 案例 3 案例 4 五、過程分析： 作用 影響 實質(zhì) 局限 第 3表 ： 債全人人可將無力償還的債務(wù)人，交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。 —— 摘編自 《 十二銅表法 》 案例 1 案例 2 案例 3 案例 4 五、過程分析： 作用 影響 實質(zhì) 局限 公民法： 作用：調(diào)整 羅馬公民之 間的關(guān)系。 案例 1 案例 2 案例 3 案例 4 五、過程
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