【正文】 術，只有在原先的基礎上不斷追求，才能累積師生成長的力量。 ? 這句話顯得有點空洞，你認為的撰寫教學論文的目的是什么呢〇 撰寫教學論文，是提高自身業(yè)務水帄的途徑和方法。 ? ——南京市張宏老師的經(jīng)驗 信息技術課程還能夠突破“ Windows ＋Office ＋ IE” 嗎 ? 技術是什么？ 為什么要使用信息技術？ 信息技術教學論文撰寫 論文寫作與教學研究的關系 ?寫作是反思的重要載體 ?寫作探明了研究的邊界 ?寫作也是為了交流和評價 61 62 你喜歡撰寫教學論文嗎〇 你喜歡撰寫教學論文嗎？為什么？ 首先簡單地寫下任何你覺得論文撰寫值得你喜歡的地方，包括任何你最近寫作過程的感受和想法。我們的學生在科學課上不僅用來做虛擬實驗，還用來上網(wǎng)查資料，記錄和保存各種數(shù)據(jù)作為證據(jù)。 ?看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情。? 42 一個案例現(xiàn)象后面的思考 學生聽得懂 一節(jié)好課的標準 學生有興趣 學生有發(fā)展 研究什么？ 研究學生 研究教學方式 研究課程內(nèi)容 研究什么 1〆關注學生 了解你的學生嗎〇 相信你的學生嗎〇 魚和青蛙的故事 ?一口不深的井中 ,住著一條魚和一只青蛙 . 青蛙除了坐井觀天 ,還經(jīng)常跳到井外 ,去看看外面的精彩世界。 」 ?信息技術課程網(wǎng)（ ...ictedu./） ? 中小學信息技術網(wǎng)（ ...nrcce./） ? 大路論壇 (...ictedu./bbs/) ?中小學信息技術教育論壇(...nrcce./nrcce%5Fbbs/ ? 李冬梅新浪博客 ? .../ldmpku ? 謝作如技術敘事 ? ...? 蒼山博客行（中小學信息技術教育） ? ../ ? 風信子工作室（ ...szeblog./user1/84/） ? 蕓心芹意（ ..../bean/） ? 回歸教育實驗室（ .） ? 蓉子故事（.p?subjectid=10name=zhongsir） ? 可以是學習有關教學書籍、文章時獲得的心得體會、冒出來的思想、閃現(xiàn)過的念頭，跳出來的靈感 理論 實際 學習理論中? 想 ? 到的 有了實踐體會后 ? 找 ? 到的 研究第二步：學習一點理論 凱樂 (Keller)動機理論 ?ARCS動機模式 ...arcsmodel./ Relevance 切身相關 Attention 引起注意 Satisfaction 感到滿足 Confidence 建立信心 ?喚起知覺 ?喚起探究的好奇心 ?多樣性 ?熟悉性 ?目標導向 ?配合學習者的動機 ?成功的期望 ?挑戰(zhàn)的情境 ?歸因的塑造 ?自然的結果 ?正面的結果 ?維持公正 從實踐中來，到實踐中去 —— 研究范式 ?? 只緣身在課堂中 ?? 不識課堂真面目 ? ?課堂是教學現(xiàn)象與規(guī)律發(fā)生的主要 ? 場域 ? ?課堂是課程與教學研究的自然 ? 實驗室 ? 教師研究課堂是教學活動中教師主體回歸的必然，教師理應是課堂研究的主體 研究第三步：認真觀察教學現(xiàn)象 41 一個笑話后面的教學思考 20世紀 60年代，美國掀起新教學運動。 （ 4）行動研究〆 科研與教學實踐的行動過程相結合。 （ 3） 中小學教育科研如何定位〇 （ 1） 應用研究〆 解決典型的、普遍性的問題，提出解決問題的方法，并能在一定范圍里推廣，或者是直接解決個別實際問題，更具操作性。 教學型教研的主要形式 ?一人同課多輪 々 ?多人同課循環(huán) 々 ?同課異構 々 ?互助式觀課 々 ?邀請式觀課 々 ?反思式觀課 々 （ 2）研究型教研 ?以 ?研? 為著眼點，以?課題?為載體，以問題解決為切入點々 ?遵循科研一般程序和基本規(guī)范々 ?以研究活動的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)。 ?以同伴的溝通、交流、討論為主活動方式 。以自己為研究對象，以自己為研究工具，創(chuàng)造一個新我。 ? 聲名遠揚，靠課、文章々當?shù)亓⒆?，靠質(zhì)量。1 信息技術教學研究與論文撰寫 劉向永 江南大學教育技術系 《 中國信息技術教育 》 雜志社 Email:tougao4chinaitedu. 電話 :13701513525 ?問題與困惑 ?操作弱化下的信息技術課程走向 ?義務教育信息技術課程的地位與出路 ?高中信息技術課程的“變” 引子：信息技術課程何去何從 ?發(fā)展策略 ?國際視野 ?本土行動 引子：信息技術課程路在前方 我們努力 國家給力 6 7 期待 國家給力 《 20232023年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略 》 （一）國民信息技能教育培訓計劃 在全國中小學普及信息技術教育，建立完善的信息技術基礎課程體系，優(yōu)化課程設置，豐富教學內(nèi)容，提高師資水帄，改善教學效果。 ?研究，從象牙之塔走入尋常教師家 ? 林崇德模式 :優(yōu)秀教師 =教學過程 +反思 ?研究，能引領教師專業(yè)成長 ? 一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。 你若想做，會找到一種方法々你若不想做，會找到一個借口。 ?以教案和案例式的課堂教學為成果主要呈現(xiàn)樣式。 ?以課題研究小組為主要活動方式 。應用研究更關心效果。在教學中研究，在研究中教學。一天，有一位數(shù)學家的女兒從帥兒園放學回家，爸爸問她?今天學了什么〇?女兒高興地說〆?我們今天學了?集合?。魚對此十分羨慕 ,請求青蛙講一講井外的新鮮事物 .青蛙講到牛 ,說 ,牛真是一種奇怪的動物 ,頭上長著兩只角 ,肚子的下面長著四條腿 …… 魚心中?牛?的樣子 吉林省教育技術骨干培訓者培訓 教學中的?魚?，F(xiàn)象? Watch the border? ?魚牛現(xiàn)象?說明的問題 ?學習不是?被灌輸?的過程，而是學習者調(diào)動自己獨特的經(jīng)驗，對新信息進行對比、分析、批判和重構的過程。 ?期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的 17次作業(yè)讓我很有成就感 學生已經(jīng)變化 數(shù)字時代原住民 Digital Natives 翻轉課堂。我在課堂上并沒有像信息技術課那樣做多少專門的操作教學，只是簡單示范一下，就讓學生自己去摸索。 再想想你不喜歡的地方，并且寫下來。 1 撰寫教學論文，有助于鍛煉思維，提高科研能力。在我眼里，課堂是一個變量，看似每天我們的課堂在重復，但如果教師做個有心人，做個思考者、行動者、反思者，就能使課堂不斷行走在消逝中，新老更替，生生不息，并沉淀下屬于自己的獨特的教育智慧。 從這個角度看，信息技術教學論文的寫作并不是?作文?，其重點不在?寫?，而在于?做?々其價值，也