構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)開展課研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)-wenkub
2023-02-10 03:27:53 本頁(yè)面
【正文】 ，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平 ， 出名師、育英才 。 當(dāng)前 課堂教學(xué) 模式層出不窮 ,有些摸式難以被移植到成熟教師身上 ,也不能成為研究教學(xué)所共用的基礎(chǔ)語(yǔ)言 .教師們?nèi)狈σ粋€(gè)關(guān)于教學(xué)的公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn) ,一個(gè)能夠反映、幫助理解教師的教和學(xué)生的學(xué)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn) . 制定有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是一件困難的事情 ,需大家貢獻(xiàn)自己的教學(xué)智慧梳理和完善它 ,借助標(biāo)準(zhǔn)新教師可以把它作為 ”地圖 ”引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)迷徑 ,有經(jīng)驗(yàn)教師可以把它作為 ”支架 ”努力改善自已的教學(xué) . 教學(xué)準(zhǔn)備要素 一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn) 掌握學(xué)科內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵 ： ? 它是按學(xué)科門類制定的 ? 它規(guī)定本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架 ? 它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議 ? 它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等內(nèi)容 ? 它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求 總之 ， 課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程的靈魂 ！ 舊教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比 教學(xué)大綱 (舊 ) 課程標(biāo)準(zhǔn) (新 ) 強(qiáng)調(diào) 學(xué)科邏輯體系 知識(shí)與生活聯(lián)系 ,要求結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí) 淡化 知識(shí)與生活聯(lián)系 學(xué)科邏輯體系 確定知識(shí)難度 取上限 取下限 導(dǎo)向 緊扣大綱教材 課程二次開發(fā) 要求 教教材 用教材教 新課改的一大難點(diǎn) 教師要“用教材教”，首先要學(xué)會(huì)“教教材” 課改的新教材由于不強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系，加上未經(jīng)反復(fù)推敲，比舊教材更難教，使新教師更難練好基本功。 領(lǐng)會(huì)教材中所蘊(yùn)涵的思想方法和思想教育內(nèi)容，思考在教學(xué)過程中滲透的策略，避免牽強(qiáng)附會(huì)的空洞說教，力求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。 教學(xué)準(zhǔn)備要素 三、 確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、適切，是有效課堂的首要條件。因此有必要細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn) ,落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo) .在條件許可時(shí)制定發(fā)展性目標(biāo) . 教學(xué)準(zhǔn)備要素 四、 整合教學(xué)資源 一個(gè)老師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。 教學(xué)準(zhǔn)備要素 六、設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法 新授課中課內(nèi)必須完成教材布置給學(xué)生的思考、議論、練習(xí)的內(nèi)容 .這是訓(xùn)練學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的首選評(píng)價(jià)方式 . 五、 設(shè)計(jì)前后連貫的教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)適切 教學(xué)內(nèi)容詳實(shí) 教學(xué)思路清晰 教學(xué)方法有效 教學(xué)手段靈活 教學(xué)準(zhǔn)備要素 上述六個(gè)基本要點(diǎn)可歸納為課前的準(zhǔn)備，包含集體備課，個(gè)人鉆研、文本研究，教法選擇，研究學(xué)生，因材施教等。 教學(xué)準(zhǔn)備 （ 2）撰寫教案 ☆ 備課組單元設(shè)計(jì)： 超前一周把該周教學(xué)單元知識(shí)內(nèi)容按記憶、理解、 運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的認(rèn)知過程維度進(jìn)行雙向分類表設(shè)計(jì)。 ?理解 從教學(xué)信息包括口頭、書面和圖形等交流形式中得到領(lǐng)會(huì)和感悟 . ?運(yùn)用 從給定的情境中執(zhí)行解決問題的一般程序和過程 . ?分析 把材料分解成各個(gè)組成部分 ,確定它們之間的相互關(guān)系 ,以及與總體結(jié)構(gòu)的關(guān)系 . ?評(píng)價(jià) 基于標(biāo)準(zhǔn)作出判斷 .可分為內(nèi)部和外部評(píng)價(jià) .
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