湖州市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題管理條例-wenkub
2023-02-06 14:15:53 本頁面
【正文】 是應(yīng)用型的 ， 與實(shí)際密切結(jié)合的 。 如果課題未到期結(jié)題 ， 很難再做下去 ， 所以確定 “ 研究周期一般為一年 ” 。 而其他如名師系列 、 教研系列 、 電教系列 、 基教系列 、 職成教系列 、 幼教系列等的層級都比規(guī)劃課題要低 ， 都屬于線上 （ 單向 ） 的 。 有以下一些方面需要我們重點(diǎn)把握 一 、 規(guī)劃課題的名稱 根據(jù) 《 條例 》 第二條 ， 市規(guī)劃課題的名稱 ， 全稱： 湖州市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題 簡稱： 市規(guī)劃課題 根據(jù) 《 條例 》 第四條第 2款 ， 與市規(guī)劃課題的名稱相對應(yīng) ， 有： 全稱： 浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題 簡稱： 省規(guī)劃課題 全稱： 國家教育科學(xué)規(guī)劃研究課題 簡稱： 國家規(guī)劃課題 二 、 規(guī)劃課題與其他課題的關(guān)系 《 條例 》 第二條規(guī)定 ， 市規(guī)劃課題的 管理范圍 ， 包括 綜合類 、 基教類 、 職教類 、 成教類 、 學(xué)科類 、 師訓(xùn)類 、 電教類 、 心理健康教育類 等 。 《 條例 》 第四條第 1款規(guī)定 ， 市規(guī)劃課題的領(lǐng)導(dǎo) 管理機(jī)構(gòu) 為 湖州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 。 所以 ， 線上立項的課題 ， 還可以再申報規(guī)劃課題 。 那么 ， 有的課題確實(shí)需要一年以上的研究周期 ，怎么辦 ？ 我們建議 把一年作為階段來設(shè)計 ， 既可以作階段性地結(jié)題 ， 第二年繼續(xù)申報新的課題 ， 也可以提出延期一年的申請 。 比如說 ， 在職研究生教師的畢業(yè)論題 ， 或者一些高等院校在我們學(xué)校做的課題 ， 或者一些教師純粹根據(jù)網(wǎng)上書中的材料所做的課題 ， 不同學(xué)校教育教學(xué)等工作相結(jié)合 ， 我們一般不予以立題 。 比如說 ， 現(xiàn)實(shí)背景意義 、 國內(nèi)外同類課題研究綜述等 ，需要 以理論和事實(shí)為依據(jù) 、 有條有理地說下來 ， 既透徹 ， 又清楚 。 五 、 規(guī)劃課題的題目問題 對課題立題原則把握得好不好 ， 還體現(xiàn)在課題的題目上 。 而 “ 研究內(nèi)容 ” 的表述 ， 一般有范圍的界定或大的背景的映襯 。 研究方案編制說明 本次課題申報必須附有 詳細(xì)的研究方案 ， 研究方案應(yīng) 按規(guī)范要求設(shè)計 ， 字?jǐn)?shù)為 25005000（ 用電腦打印 ） ， 并 包含有以下內(nèi)容 ： 1． 課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義； 2． 國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述； 3． 課題研究的內(nèi)容 （ 含課題或主要概念的界定 ）及預(yù)期目標(biāo)； 4． 研究的操作措施及做法； 5． 課題研究的步驟及人員分工； 6． 課題研究的條件分析 （ 含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果 ） 。 二是要注意 引入到本課題 。 如下面一組課題 ， 均涉及到許多概念： 《 參與式德育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 》 ， 何謂 “ 參與式 ” ？ 誰參 與 ？？ 是 “ 德育 ” 的 “ 教學(xué) ” ？ 何謂 “ 模式 ” 和 “ 構(gòu)建 ” ？ 等等 。 界定和梳理的過程 ， 就是在實(shí)施研究了 。 如 《 幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究 》 的研究內(nèi)容 ： （ 1） 幼兒自我保護(hù) 教育內(nèi)容研究： 一是 交通安全 ；二是 生活安全 ；三是 活動安全 ；四是 防火安全 ；五是 防止意外傷害 ， 設(shè)計一系列教育活動 ， 進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育 。 如一些研究 ， 首要 （ 基本 ） 的方面 ， 是就教育對象而言 （ 學(xué)生發(fā)展 ） ； 其次 是就教育者 （ 課題研究者 ） 而言 （ 教師發(fā)展 ） ； 第三 是 取得做法 、 經(jīng)驗 （ 本人 、 本校范圍可以傳承 ， 對別人則具有借鑒作用 ） 方法層面； 第四 ， 是獲得理論上的收獲 — 理論層面 。 開展合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng) （ 1） 加強(qiáng)學(xué)科之間的合作 、 溝通； （ 2） 以組內(nèi)合作 、 組間競賽 ， 各盡其能為原則； （ 3） 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序； （ 4） 根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來備課；（ 5） 注意培養(yǎng)學(xué)生的小組意識 、 集體觀念； （ 6） 對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練 ， 防止消極現(xiàn)象的出現(xiàn)； （ 7） 定期調(diào)整小組成員 、 座位 ，提高交往強(qiáng)度； （ 8） 在范圍 、 時間上適當(dāng)控制 ， 提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量； （ 9）小組合作學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外 。 如“ 調(diào)查報告 ” ， 主要采用調(diào)查法； “ 鄧小平教育理論研究 ” ，大體采用文獻(xiàn)法 ， 確立實(shí)驗班什么的 ， 大體是實(shí)驗法 。 怎么才算是具體闡述呢 ？ 如 《 實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評價的研究 》 ， 采取 “ 行動研究法 ” ， 是這么闡述的： 主要是研學(xué)有關(guān)理論和文件 ， 吸收外地改革有價值的信息 ， 總結(jié)吸取多年來改革實(shí)踐所形成的有益經(jīng)驗與成果 ， 開展新課程改革實(shí)驗的考察調(diào)研 ， 研制政策性文件 ， 并付諸指導(dǎo)落實(shí)的行動以推進(jìn)改革 ， 在研究實(shí)踐中總結(jié) 、 反思 、 調(diào)整 、 提高 。 （ 五 ） 關(guān)于課題研究的步驟及人員分工 要有 階段時間 和 階段任務(wù) ， 不能腳踩西瓜皮 ， 滑到哪里算哪里 。 有的課題較大 ， 需要確立子課題 ， 那么 ， 由誰 ， 承擔(dān)什么樣的子課題 ， 應(yīng)該明確 。 我們考慮 ， 作為市規(guī)劃課題 ， 應(yīng)該是 部分有條件的單位 、學(xué)校和個人 可以申報 。 二是 “ 篩選 ” 。 按照限額報上來的課題 ， 我們再 按一定比率 立題 。 意思是不要搞掛名 。 ” 大致為 4~6人 （ 包括課題組負(fù)責(zé)人在內(nèi)為 5~7人 ） 。 九 、 課題申報表的審核 根據(jù) 《 條例 》 第六條第 7款的規(guī)定 ， “ 申報人所在單位須對《 申報 、 評審表 》 作 全面審核 ， ”“ 簽署明確意見 ” ， “ 承擔(dān)信譽(yù)保證和經(jīng)費(fèi)保證并加蓋公章 ” 。 十 、 課題申報的受理時間 根據(jù)《條例》第六條第 8款的規(guī)定，市規(guī)劃課題“申報時間為每年的十月份或十一月份 ”。 開題會議的主要作用 ， 是 將個人智慧轉(zhuǎn)變成集體智慧 ， 將個人行為變成集體行為 。 而 日常管理工作的主體 ， 就是課題負(fù)責(zé)人所在單位 （ 學(xué)校 ） 。 十三 、 課題研究的中期檢查 根據(jù) 《 條例 》 第九條第 14款的規(guī)定 ， “ 市規(guī)劃辦對省 、 市規(guī)劃課題進(jìn)行不定期抽查 ” 。 三 、 交流要求：時間控制在 15分中以內(nèi)；可攜帶必要的研究檔案資料以備我們查閱；交 1份書面匯報情況由本所留底 。 學(xué)校應(yīng)做好普及性檢查 。 十四 、 課題所有權(quán)的歸屬問題 根據(jù) 《 條例 》 第九條第 17款的規(guī)定
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