【正文】 準確、簡明反映課題研究內(nèi)容，最多不超過個漢字（包括標點符號）。課題組主要成員——指必須是真正參加本課題的實質(zhì)性研究工作，并在課題組內(nèi)起主要作用的人員，不包含課題負責人，最多可報名。字數(shù)以中文千字為單位。 單位公章 單位負責人簽名：鐘 能 年月日五、縣（市）教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組初選意見 對課題負責人所在單位意見的審核意見：是否同意報州科學規(guī)劃辦公室送專家評審組評審；其他意見。基本屬于重復性工作。沒有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻沒有代表性。目標不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。專家組組長簽章：評審專家簽章： 年 月 日 七、楚雄州教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審批意見 公 章 負責人簽章： 年 月 日 年度編號楚雄州教育科學規(guī)劃課題申請課題名稱：農(nóng)村小學參與式課堂教學策略研究一、課題設(shè)計論證預期研究成果；該理論認為：只有讓當?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當中來，才能使援助項目取得成功。參與式教學是指在學習中，教師采取各種教學措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學生積極主動地投身到教學過程中來，同時充分關(guān)注學生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達到學生自主學習、掌握知識、發(fā)展能力、促進自身主體性發(fā)展的一種教學方法與模式。充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去?！⑴c式教學法在國內(nèi)的研究分為理論分析與實踐研究兩方面，理論分析主要是從理論上對參與式教學法的內(nèi)涵、特點、理論依據(jù)以及主要形式等所做的論述，而實踐研究則是結(jié)合某門具體課程的教學實踐，談參與式教學法的具體運用，即具體的實施形式或?qū)嵤┻^程或?qū)嵤┙?jīng)驗等。.對參與式教學法的教學效果的研究比較有限。除此之外，與人合作交流以及語言表達的能力也得到了有效的鍛煉。第四，有利于解決農(nóng)村小學各學科教學中的突出難題。 、運用“農(nóng)村小學參與式課堂教學”模式，促進教師教的變革和學生學的轉(zhuǎn)變，全面提高學校的教育教學質(zhì)量。 本課題以校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教師的教與學生的學，以促進師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學行動研究活動。 第一步：調(diào)查分析，準確掌握學校課堂教學現(xiàn)狀。 對現(xiàn)行的課堂教學從高效課堂的高度和本校的實際情況出發(fā)，進行全面深入的微觀分析?？偨Y(jié)實驗研究成果，整理完善參與式教學模式。主要調(diào)查在該課題研究之初，課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。 、案例分析法。 、實踐總結(jié)法。本課題實施步驟:第一階段：準備階段（—），收集資料，擬定實施方案，完善機構(gòu)，健全制度，對課題組成員進行培訓，明確分工。閱讀相關(guān)的教育名著和一些現(xiàn)代教育教學雜志收集資料全體成員年月年月研究過程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析調(diào)查報告全體成員年月年月教學設(shè)計、教學反思、論文教學設(shè)計、教學反思、論文全體成員年月教育案例交流會、專家科研講座。完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。完小校長翁靜德重視教育科研，對課題研究提供組織領(lǐng)導、協(xié)調(diào)配合提供有力支持，多次參加過各級的研討培訓活動；教研組長李有明熱衷于課堂教學改革，幾年來在課堂教學實踐中積極探索，對本課題的研究積淀了必要的理念知識和操作技術(shù)。負責組織開展專題研究，按計劃有步驟地完成研究任務，做好研究材料的收集和成果上報，按時完成各階段的研究工作，保證進度和質(zhì)量，最后寫出研究報告，順利結(jié)題。接到批復后，經(jīng)過課題組研究和努力，按照州教科所的批復課題重新做了課題申請評審書。在這年中，學校的各項設(shè)施得到明顯的改善，教師素質(zhì)、教育質(zhì)量得到較大提高。大多數(shù)教師按自己的知識水平、認識方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)。二是在促進發(fā)展方面，缺乏針對學生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學，教學滯后于學生的發(fā)展水平和學習潛力，有的甚至花很長時間解決學生能獨立解決的問題，學生的思維和情感沒有被激活。、部分學生未能掌握有效的學習策略，未形成適合自己的學習方法，學習效率低下、學生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習慣，依賴他人，缺乏學習的主動性。、老師進行參與式教學時，走進了合作學習形式化的誤區(qū)，挫傷了學生交流的積極性，由于學生的認知、情感方面的差異，合作學習成為某些學生的“一言堂”，有的學生則不愿意開口，擔心自己說不好遭到同學的嘲笑，所以他們甘愿當聽眾，一言不發(fā)。年學校借鑒了許多優(yōu)秀的教學模式后，又再次推出了“三段八步”參與式教學模式，并在學校中全面實施至今。而這一問題在我校未能讓很多教師正視，至今有人使用死記硬背那一套，高耗低效，缺乏策略，嚴重影響目標的有效達成。 運用師生調(diào)查問卷，分析學校的課堂教學中優(yōu)劣，了解學生最感興趣的課堂教學，幫助教師明確自己在教學中的優(yōu)劣，并引導教師對個人專業(yè)發(fā)展進行分析，確定課題研究的重心。對課堂教學環(huán)節(jié)開展觀察、聽課、評課、個案跟蹤研究；對課堂教學結(jié)構(gòu)進行分析研究；對課堂教學的輔助媒體進行分析研究；對課堂教學中師生互動的過程進行分析研究；對課堂教學中師生言語行為進行分析研究；對課堂教學的時間和效率進行分析研究；對篩選、提煉各科參與式教學策略并加以驗證分析；探究課堂教學過程優(yōu)化的方法，構(gòu)建參與式課堂教學模式與評價體系。向縣教育局教研室、州教科所提交正式結(jié)題報告及相關(guān)研究成果。 、運用“農(nóng)村小學參與式課堂教學”模式，促進教師教的變革和學生學的轉(zhuǎn)變，打造高效課堂，全面提高學校的教育教學質(zhì)量。、行動研究法。四、實施步驟 第一階段立項階段（年月—年月） 第二階段—實施階段和推廣階段（年月—年月） 第三階段—總結(jié)階段(月月)實驗總結(jié)。本課題解決重難點的思路：、多借鑒別人成功經(jīng)驗和做法；、多請專家指導；、多實踐、善反思、勤改進。妥安鄉(xiāng)妥安小學年制一、課題進展情況（近一年所做的主要工作）．任何課題的研究必須有理論來支撐,而理論學習貫穿在整個課題實驗過程中。（三）、課題具體開展情況、組建課題組，選題論證，申報立項，制定研究方案。、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。、學校成立課題組并開題，制定課題實施方案。項目自籌到位經(jīng)費：經(jīng)費支出項目： 課題申報： 日課題年度檢查表 課 題 類 別： 一般課題 立 項 時 間： 年月課 題 名 稱：農(nóng)村小學參與式課堂教學策略研究課 題 負 責 人： 王明朝負責人所在單位： 妥安鄉(xiāng)妥安小學 、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“課堂教學評價表”。課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質(zhì)量。刻錄“優(yōu)質(zhì)課”光盤余盤。 專家論證：四、組織檢查單位意見年 四、課題結(jié)題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費。鐘 燕妥安小學?？菩〗桃患壋袚鄳诱n題研究，資料的編輯負責組織六年級“閱讀”各種資料的撰寫。李玉梅妥安小學?？菩W高級承擔相應子課題研究，資料的編輯負責組織四年級“習作”各種資料的撰寫。李周發(fā)妥安小學?？菩〗桃患壋袚鄳诱n題研究，資料的編輯負責組織六年級“空間與圖形”各種資料的撰寫。擬提交課題成果形式，擬出版單位和出版時間，課題的內(nèi)容述要等。、通過研究，發(fā)現(xiàn)并辯證地處理教學的小組合作、主體參與型課堂教學中各矛盾因素之間的關(guān)系，探求開展小組合作式教學的方法及策略，探索課堂教學過程中小組合組的最優(yōu)化組合，尋求提高學生能力的最優(yōu)化途徑，實現(xiàn)學生教學改革推進目標和學科教學效果提高目標的同步發(fā)展。（二）、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處、所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各教研組建立起長效的教材研訓機制、所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。二、自我鑒定（課題基本簡況和對課題選題、組織、研究內(nèi)容、研究方法、研究目標及成果的自我水平評價。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構(gòu)想，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)?；疽螅罕倦A段要求教師規(guī)范備課、有效備課。學校要通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設(shè)計競賽、開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進我校教師備課水平的提高。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節(jié)課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。主要措施：學校要在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展語數(shù)各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。努力構(gòu)建與有效課堂教學相配套的目標監(jiān)控體系和質(zhì)量評價體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學科有效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質(zhì)評價制度等措施，引領(lǐng)實踐研究活動的深入開展。主要措施：學校要通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。建立學校效課堂教學評價標準和學生發(fā)展性評價，有可行性研究方案、有評價制度，有扎實的研究過程和階段性成果（含學校、教師），有便于操作的日常評價工具和管理要求。一、在全校推行了隨堂聽課制度。首先是注重教師的備課，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教學方法與策略”、“教學反思”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。實踐證明：這些改革是富有成效的。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。這種對一堂課的反復研究，體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。他們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學設(shè)計來執(zhí)教，體現(xiàn)了他們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了他們對教學個性和學生特點的正確把握。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。興趣的產(chǎn)生源于參與實踐，它與學生個性特征有著密切關(guān)系。所以能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。、課題理念與課改理念的密切暗合課題對已有相關(guān)理論的“理解”和“消化”，就是為了獲得這些理論的意義。、論文著述：來自課題研究的結(jié)晶技術(shù)成果：六種“參與式”課堂教學模式“參與式教學”課題探討和尋求的是一種課堂教學方式方法，這些方法理應孕育在一種“規(guī)范形式”之中。②教師的主導具體落實到探究前幫助學生確定目標，探究中及時點撥，探究后幫助總結(jié)。（）實施要領(lǐng)：①營造平等、合諧的教學氛圍。（）基本流程：引導自學→師生設(shè)疑→合作解疑→比較歸納。②教師在“設(shè)疑”、“解疑”中堅持人本主義觀念，不得把自己的思想強加給學生。（）實施要領(lǐng)：①教學內(nèi)容選擇要典型。（）模式要旨：讓學生在沒有壓力的情況下輕松愉快的學習，通過資源共享，知識互補，把學生培養(yǎng)成獨立自主的人。④靈活的組織結(jié)構(gòu)。、“情景體驗”模式。④目標指向明確。、更新了教師的教育教學理念，教學行為發(fā)生了根本改變。教師和學生是學校工作的依靠對象和實施對象，在兩個主體中，教師素質(zhì)的優(yōu)劣對學生將產(chǎn)生直接的影響。學生的語、數(shù)學科素質(zhì)得以提高，在原有進步水平上有更大的進步。課堂內(nèi)外的學習、尤其是自學過程，開始有了自已的方法，許多