如何做好班級管理工作-wenkub
2023-02-05 01:05:58 本頁面
【正文】 是始終貫穿其中的主線。如何做好班級管理工作 Sophie 培訓剛要 班級管理的內容 班級管理中教師的職責和地位 班級管理的含義 （案例）班級管理中的問題及對策 ? 班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展?！痹谛隆毒V要》中也明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！庇變壕拖褚活w顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護，盡量為幼兒營造一個“愛”的環(huán)境，在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。 ? “千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。 ? 利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī) ? 如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的時候，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺的整理好，但是又一次我們發(fā)現婷婷自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動，我們進行了表揚，并以此激勵其他幼兒向她一樣去做。為此，教師就要勤字當頭，善于觀察幼兒的舉動，當發(fā)現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止 。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。 ? 創(chuàng)造恰當有效的溝通方式。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、家園聯系冊、家長園地等，教師采用何種恰當的方式與家長交流，是直接影響溝通效果的關鍵。這樣，就不會使家長因為一些小事而失去對你的信任與敬佩。 ? 2。不可各成一派。 比如組織幼兒到戶外去做操，劉老師要求幼兒在教室排一長隊出去做操，于是幼兒跑到劉老師身邊排成了長隊，他們剛站好，李老師就要求分小組排隊，要求重新站隊。 教師教育方式不一致問題的管理 本班有 2個老師 1個保育員，實行的是兩教一保，
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