如何做好班級(jí)管理工作-wenkub.com
2025-01-15 01:05 本頁(yè)面
【正文】 教師家長(zhǎng)之間交流的建議 ? 聯(lián)系不在次數(shù)多 ? 如果不習(xí)慣直接面談，可以給老師發(fā)短信 ? 時(shí)間允許的話，隔一兩個(gè)月和老師見面或打電話聊一聊，不要等到孩子有問題，才和老師交流。 ? ，批評(píng)為輔 他不打人時(shí)，我們及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)他，并獎(jiǎng)勵(lì)他喜歡的貼畫，他打人時(shí)，我們引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，要求他道歉，并在反思角靜坐 10分鐘。 ? ? .父母早出晚歸，開店做生意，很少有時(shí)間陪他。其他小朋友不小心踩到他，他就會(huì)拳頭相向；誰(shuí)玩了他喜歡的玩具，他就沖過去搶，別人不給，他就動(dòng)手。輕微處罰，達(dá)到教育目的。教師、家長(zhǎng)、保育員教育目標(biāo)、方式一致。 幼兒行為問題的類型 ? 。就教育教學(xué)方式和理念達(dá)成一致，明確各自分工，互相幫助、配合。她們對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理理念不一樣，又不善于交流。幼兒看看劉老師，再看看李老師，不知道聽誰(shuí)的。幼兒舉著杯子，不知道是排隊(duì)好，還是不排隊(duì)好。所以幼兒常常不知所措，不知道聽誰(shuí)的指示。教師、保育員，教育目標(biāo)和方式要達(dá)成一致。避免因職責(zé)不明而遺漏，或因界限太清而延誤。還有當(dāng)幼兒在園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時(shí)教師要及時(shí)地向家長(zhǎng)說(shuō)明原因和經(jīng)過，用真誠(chéng)的心向家長(zhǎng)道歉、賠禮，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的原諒和理解。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)家長(zhǎng)的工作要做到熱情周到，要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)蒙蒙說(shuō)話方面進(jìn)步了不少，我們老師也非常高興，將這個(gè)情況告訴給家長(zhǎng)聽，再進(jìn)一步向家長(zhǎng)介紹一些育兒書籍和小經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)在看到孩子的進(jìn)步后也非常高興，對(duì)我們老師的工作表示了肯定與感謝，并表示會(huì)支持老師的工作。 ? 與家長(zhǎng)的溝通中，講話的技巧也非常的重要。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)： ? 與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系 ? 現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師也缺少一定的信任。 ? 小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)，但畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。 ? 每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn)，并以他為榜樣激勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)。 當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì)使用比較輕柔的音樂（如：搖籃曲、輕音樂等），幼兒聽到后也會(huì)自覺的休息了 。 ? 幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。 ? 常規(guī)教育要日常抓。 ? 給幼兒慈母般的愛 ? 蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心，就會(huì)讓他“滾落破碎。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等。 二、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位 ? 班級(jí)的管理中，“情” 應(yīng)
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