要素主義概述-wenkub
2022-10-28 15:42:39 本頁面
【正文】 的過程。 ? 第三，后結(jié)構(gòu)主義堅持反對總體性， ? 第四，后結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)文本間性和學(xué)科界限的消失。 (1)課程觀： ? 1)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)科 的基本結(jié)構(gòu) ? 2)基本結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平相一致。發(fā)展到當(dāng)代又形成了建構(gòu)主義。 ， ? 4)教師作用： 教師在教育過程中居主導(dǎo)作用，是教育體系的中心，并充分發(fā)揮權(quán)威作用。二戰(zhàn)以貝斯特、科南特、里科弗為主要代表。 ? 要素主義教育理論與其它一些理論流派不同，不是某一種哲學(xué)理論在教學(xué)問題上的表述，也不僅僅是闡述教育的一般的、思辨性的基本原理，它完全立足于現(xiàn)實的教育、教學(xué)問題，探討現(xiàn)存教育、教學(xué)制度之弊病，闡明教育、教學(xué)的理想實施原則、內(nèi)容與方法，它批評、指責(zé)以實用主義教育理論為支柱的現(xiàn)代派教育措施中的種種缺點(diǎn)，對進(jìn)步主義教育（見 進(jìn)步教育運(yùn)動 ）持批判的態(tài)度。而重新論證已為近代傳統(tǒng)教育所證實的諸種教育原理，并使其與當(dāng)代需要相適合。 (1)要素主義課程觀 1)課程內(nèi)容： 人類文化遺產(chǎn)中的共同的 ,不變的文化要素。 ? (2)關(guān)于要素主義課程觀評價： ? 要素主義課程觀與它保守的社會觀 ,政治觀息息相關(guān) ,它之所以產(chǎn)生深廣持久的影響 ,是因為在當(dāng)時它更符合美國社會發(fā)展的需要 .盡管要素主義課程觀具有廣泛深遠(yuǎn)的影響 ,但是 ,它仍然具有自身不可克服的弊端 ,或者說 ,這種課程觀在它的實施過程中不可避免地引起了教育代價 .這種教育代價表現(xiàn)為它忽視了學(xué)生的興趣和需要 ,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮 ,忽視了現(xiàn)實社會所關(guān)心的問題等 . ? 除了一般地強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)當(dāng)以人類文化遺傳的要素為內(nèi)容，一般地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外國語課程的地位以外，對于哪些內(nèi)容是人類文化遺產(chǎn)中的 “ 要素，以及如何選擇和確認(rèn)這些 “ 要素 ” 各代表人物都沒有提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和可操作的方法。 ? 主要代表人物： 皮亞杰，布魯納 ? 教育目的觀 ： 教育應(yīng)成為訓(xùn)練民主社會里和諧發(fā)展的公民的手段，唯理智論的特點(diǎn)鮮明。 ? 3)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn) 換、組合、領(lǐng)悟等）而發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)的過程。 ? 后結(jié)構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)； ? 主體觀： 在教育領(lǐng)域，教育主體是不斷發(fā)展變化的，教育主體應(yīng)有較強(qiáng)的反思意識和反思能力，堅持理解寬容平等對話的主體間性的行為 ? 知識觀： 知識并不限于科學(xué)，甚至 不限于認(rèn)識。 ? 課程的建構(gòu)和解構(gòu)允許對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)過程的 組織化及其評價作出判斷，意味著自我與非我的解構(gòu)式辯證法。一些心理學(xué)家如馬斯洛、羅杰斯在人本主義的課程領(lǐng)域享有盛名。 ? 課程的實施： 要求在學(xué)生與教師之間建立起情感關(guān)系的背景中實施課程。對學(xué)生的評價與傳統(tǒng)不同，如表明學(xué)生態(tài)度和行為的圖畫、詩歌或是談話等。 《 實踐：課程的語言 》 、 《 實踐 2：折中的藝術(shù) 》 、 《 實踐 3：課程的轉(zhuǎn)化 》 、 《 實踐 4：課程教授要做的事情 》 ? 實踐 準(zhǔn)實踐 擇宜的方式 ? (1)課程哲學(xué)觀： ? 實踐興趣是課程的終極目標(biāo)； ? 強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生是意義的創(chuàng)造者；
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