【正文】 案目標(biāo)單元目標(biāo)具體目標(biāo) 增進(jìn)成員之間的相互了解。 領(lǐng)導(dǎo)者說6張相同顏色（如6張紅色的牌），成員立即組成，并站在一起。 領(lǐng)導(dǎo)者說“對(duì)子”（如2張A），則成員在一分鐘之內(nèi)組成對(duì)子，兩兩一對(duì)，站在一起。如果叫不出名字，或者傳錯(cuò)人，要出來給大家道歉。游戲?qū)闹鞒秩碎_始，領(lǐng)導(dǎo)者大聲喊出自己的籍貫和名字，然后將布偶傳給自己右邊的成員。領(lǐng)導(dǎo)者喊“大樹”，松鼠不動(dòng)，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對(duì)大樹，并圈住松鼠，最慢的或者沒有重新組成大樹并且圈住松鼠的人應(yīng)表演節(jié)目。 規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成的成員要出來表演節(jié)目、并說說自己為什么沒有能夠完成任務(wù) 成功配對(duì)的成員分享自己成功的感受和經(jīng)驗(yàn)分享內(nèi)容：積極主動(dòng)才能成功找到另一半材料：較硬的卡片紙若干，簽字筆活動(dòng)2大樹與松鼠（20min）學(xué)生背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想經(jīng)過活動(dòng)1之后，成員之間已經(jīng)開始相互認(rèn)識(shí)了，但是彼此不熟悉，還不能大膽地走出去認(rèn)識(shí)新朋友，借此活動(dòng)活躍氣氛，鼓勵(lì)成員積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)其他成員。方案目標(biāo)單元目標(biāo)具體目標(biāo) 促成成員之間的相互認(rèn)識(shí)了解 讓成員對(duì)自我進(jìn)行反思 成員分享自己的感受 成員對(duì)他人的分享做有效的回饋 活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛 調(diào)動(dòng)大家的積極性 對(duì)成員進(jìn)行兩兩配對(duì)，以達(dá)到相互關(guān)注對(duì)方的目的具體操作 活動(dòng)前準(zhǔn)備成員的名片，并讓他們佩戴上。據(jù)此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)信任板塊的訓(xùn)練，并在時(shí)間上，將其安排在合作訓(xùn)練之前，從淺層次信任逐漸過渡到深層次信任最后再上升到合作。在信任訓(xùn)練部分活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們注重體驗(yàn)式教育和分享。（八）理論基礎(chǔ)馬斯洛需要層次理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受、尊重和欣賞；團(tuán)體可以滿足人社交的需要、歸屬的需要和愛的需要。（2）加深成員彼此間的了解，促進(jìn)成員的互動(dòng)。 封閉的、安靜的教室或團(tuán)體活動(dòng)室（藝術(shù)樓舞蹈教室）。 活動(dòng)材料印制和購買等約200元。（3）培養(yǎng)團(tuán)體的默契，增強(qiáng)成員的互信基礎(chǔ)。針對(duì)剛升入大學(xué)的新生這個(gè)特殊群體，由于新環(huán)境帶來的陌生感使得這種歸屬的需要、愛的需要提到更高的意識(shí)水平，成為亟待滿足的需要。讓成員從體驗(yàn)信任他人與被他人信任的過程中，發(fā)展深度信任并發(fā)展出真心的關(guān)愛他人以獲得友誼和得到愛與歸屬需要的滿足。約翰遜的信任模式論認(rèn)為，信任他人是一種冒險(xiǎn)的選擇，之所以會(huì)愿意去相信他人，是因?yàn)槲覀兿嘈潘藢?duì)我們是有利的。 事先準(zhǔn)備好成對(duì)的卡片，并且在卡片上用簽字筆寫好著名小說中成對(duì) 的人物名字（如羅密歐、朱麗葉；梁山伯、祝英臺(tái)等），并且將順序打亂。方案目標(biāo)單元目標(biāo)具體目標(biāo)促成成員之間的相互認(rèn)識(shí)與了解讓成員對(duì)自我進(jìn)行反思成員分享自己的感受成員對(duì)他人的分享做有效的回饋活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)動(dòng)大家的積極性增進(jìn)成員之間的情感具體操作所有成員手牽手圍成一個(gè)圓圈。領(lǐng)導(dǎo)者喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，最慢的或者沒有重新組合好的人表演節(jié)目。接到球的人也應(yīng)如法炮制，喊出自己的籍貫和名字，然后傳給右邊的成員。 可以多次進(jìn)行。 領(lǐng)導(dǎo)者說3張牌的“順子”（如234），成員在一分鐘之內(nèi)組成順子牌，并站在一起。 領(lǐng)導(dǎo)者說7張相同顏色（如7張黑色的牌），成員立即組成，并站在一起。 營造一種良好的班級(jí)氛圍 成員分享自己的感受。 主持人喊“開始”，然后每個(gè)人就開始與自己對(duì)面站著的這個(gè)人按游戲的步驟進(jìn)行握手?；顒?dòng)2偵探007 (40min)學(xué)生背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想經(jīng)過一系列的活動(dòng)之后相信大家都這個(gè)團(tuán)體的成員已經(jīng)有了一定程度的了解，附加這一活動(dòng)可以促進(jìn)大家的互動(dòng)與了解，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。 找到后進(jìn)行「挖寶」階段。注意事項(xiàng)：（1）寫自己特徵時(shí)要明確，像很高大概是多高，胖有多胖，幾公斤等，個(gè)性特徵也是一樣，不要寫中性這種模稜兩可的答案。主持人寫出一個(gè)數(shù)字，然后大家在1—100之間來猜這個(gè)數(shù)字。另外一個(gè)箱子里面裝有若干張便簽紙，其中每張便簽紙上都分別寫著該組某位成員的名字，該箱子里包含有這個(gè)組所有成員的名字。這叫整死你?；顒?dòng)四X—MAN（20min）學(xué)生背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想經(jīng)過相識(shí)和了解，大家相互之間已經(jīng)可以進(jìn)行簡單的交流和溝通，但建立信任是一個(gè)復(fù)雜的過程。 升華大家的感情。大家需要在接下來的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)自己組的XMAN，我們會(huì)在之后進(jìn)行公布。第三單元（上午——初級(jí)信任）——I believe活動(dòng)1信任圈(40min)學(xué)生背景分析與方案設(shè)構(gòu)想基于前面一天的活動(dòng)，大家基本上已經(jīng)完全相識(shí)，并且有了相當(dāng)?shù)牧私?。讓大家體驗(yàn)到信任別人與被別人信任的快樂。讓大家在用力抬別人或是被別人抬的過程中體驗(yàn)到信任別人與被別人信任的快樂。指定從各組某一同學(xué)開始“一二一二”的報(bào)數(shù)。完成后讓相鄰兩組合并，繼續(xù)完成上面的活動(dòng)。但因?yàn)榇蠹姨幵谝粋€(gè)需要一起生活與學(xué)習(xí)的班集體中，存在摩擦與誤會(huì)是不可避免的。 鞏固和增強(qiáng)小組的信任感和親密感。 當(dāng)大家圍成一個(gè)很復(fù)雜的結(jié)時(shí)，引發(fā)大家共同努力解開這個(gè)結(jié)。具體操作按照活動(dòng)“信任圈”前的組為單位，各組成員分別圍成一個(gè)小圈。這樣就形成了一個(gè)復(fù)雜的結(jié)。但當(dāng)面對(duì)誤會(huì)時(shí)，需要我們學(xué)會(huì)踏出第一步，跟對(duì)方說一聲“對(duì)不起，我錯(cuò)了”。 促進(jìn)組員學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤。 出錯(cuò)的組員需進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具體操作每組學(xué)員相隔一臂站成一排（視人數(shù)而定）。結(jié)束后采訪經(jīng)常做錯(cuò)動(dòng)作的同學(xué)心里的感受，以及一些沒有做錯(cuò)動(dòng)作卻受到連累的成員的感受。 在活動(dòng)中讓組員學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)保護(hù)其他成員的安全與利益。 活動(dòng)中沒有蒙眼睛的同學(xué)帶著被蒙住眼睛的同學(xué)穿越障礙物。每組成員兩兩自由配對(duì)，形成一個(gè)縱列排好。當(dāng)?shù)谝恍￡?duì)安全到達(dá)終點(diǎn)后，第二小隊(duì)再繼續(xù)走，以此類推。本活動(dòng)能夠?qū)⑦@種信任關(guān)系推向高潮。 組員分享自己的感受。當(dāng)有的同學(xué)不敢往下摔時(shí)，其他組員則可以鼓勵(lì)。其余隊(duì)員在平臺(tái)前面排成兩列，隊(duì)列和平臺(tái)形成一個(gè)合適角度（例如，垂直于平臺(tái)），這些隊(duì)員將負(fù)責(zé)承接跌落者。監(jiān)護(hù)員的職責(zé)是保證跌落者正確倒下，并做好充分準(zhǔn)備，能直接倒在兩列隊(duì)員之間的承接區(qū)上。如果他們彎腰，后背將會(huì)戳傷某些承接員——換句話說，他們有可能會(huì)被砸倒在地。跌落者應(yīng)該讓監(jiān)護(hù)員知道他什么時(shí)候倒下。剛才的跌落者此時(shí)變成了隊(duì)尾的承接員，靠近平臺(tái)的承接員變成了臺(tái)上的跌落者。在前面的活