【正文】 案目標單元目標具體目標 增進成員之間的相互了解。 領導者說6張相同顏色（如6張紅色的牌），成員立即組成，并站在一起。 領導者說“對子”（如2張A），則成員在一分鐘之內(nèi)組成對子，兩兩一對，站在一起。如果叫不出名字，或者傳錯人，要出來給大家道歉。游戲?qū)闹鞒秩碎_始，領導者大聲喊出自己的籍貫和名字，然后將布偶傳給自己右邊的成員。領導者喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，最慢的或者沒有重新組成大樹并且圈住松鼠的人應表演節(jié)目。 規(guī)定時間內(nèi)沒有完成的成員要出來表演節(jié)目、并說說自己為什么沒有能夠完成任務 成功配對的成員分享自己成功的感受和經(jīng)驗分享內(nèi)容：積極主動才能成功找到另一半材料：較硬的卡片紙若干，簽字筆活動2大樹與松鼠（20min）學生背景分析與方案設計構(gòu)想經(jīng)過活動1之后，成員之間已經(jīng)開始相互認識了，但是彼此不熟悉，還不能大膽地走出去認識新朋友，借此活動活躍氣氛，鼓勵成員積極主動地認識其他成員。方案目標單元目標具體目標 促成成員之間的相互認識了解 讓成員對自我進行反思 成員分享自己的感受 成員對他人的分享做有效的回饋 活躍現(xiàn)場氣氛 調(diào)動大家的積極性 對成員進行兩兩配對，以達到相互關(guān)注對方的目的具體操作 活動前準備成員的名片，并讓他們佩戴上。據(jù)此，我們在設計中加強對信任板塊的訓練，并在時間上，將其安排在合作訓練之前，從淺層次信任逐漸過渡到深層次信任最后再上升到合作。在信任訓練部分活動設計中，我們注重體驗式教育和分享。（八）理論基礎馬斯洛需要層次理論揭示每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞；團體可以滿足人社交的需要、歸屬的需要和愛的需要。（2）加深成員彼此間的了解，促進成員的互動。 封閉的、安靜的教室或團體活動室（藝術(shù)樓舞蹈教室）。 活動材料印制和購買等約200元。（3）培養(yǎng)團體的默契，增強成員的互信基礎。針對剛升入大學的新生這個特殊群體，由于新環(huán)境帶來的陌生感使得這種歸屬的需要、愛的需要提到更高的意識水平，成為亟待滿足的需要。讓成員從體驗信任他人與被他人信任的過程中，發(fā)展深度信任并發(fā)展出真心的關(guān)愛他人以獲得友誼和得到愛與歸屬需要的滿足。約翰遜的信任模式論認為，信任他人是一種冒險的選擇，之所以會愿意去相信他人，是因為我們相信他人對我們是有利的。 事先準備好成對的卡片，并且在卡片上用簽字筆寫好著名小說中成對 的人物名字（如羅密歐、朱麗葉；梁山伯、祝英臺等），并且將順序打亂。方案目標單元目標具體目標促成成員之間的相互認識與了解讓成員對自我進行反思成員分享自己的感受成員對他人的分享做有效的回饋活躍現(xiàn)場氣氛調(diào)動大家的積極性增進成員之間的情感具體操作所有成員手牽手圍成一個圓圈。領導者喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，最慢的或者沒有重新組合好的人表演節(jié)目。接到球的人也應如法炮制，喊出自己的籍貫和名字，然后傳給右邊的成員。 可以多次進行。 領導者說3張牌的“順子”（如234），成員在一分鐘之內(nèi)組成順子牌，并站在一起。 領導者說7張相同顏色（如7張黑色的牌），成員立即組成，并站在一起。 營造一種良好的班級氛圍 成員分享自己的感受。 主持人喊“開始”，然后每個人就開始與自己對面站著的這個人按游戲的步驟進行握手?；顒?偵探007 (40min)學生背景分析與方案設計構(gòu)想經(jīng)過一系列的活動之后相信大家都這個團體的成員已經(jīng)有了一定程度的了解，附加這一活動可以促進大家的互動與了解，同時增強團體的凝聚力。 找到后進行「挖寶」階段。注意事項：（1）寫自己特徵時要明確，像很高大概是多高，胖有多胖，幾公斤等，個性特徵也是一樣，不要寫中性這種模稜兩可的答案。主持人寫出一個數(shù)字，然后大家在1—100之間來猜這個數(shù)字。另外一個箱子里面裝有若干張便簽紙，其中每張便簽紙上都分別寫著該組某位成員的名字，該箱子里包含有這個組所有成員的名字。這叫整死你?；顒铀腦—MAN（20min）學生背景分析與方案設計構(gòu)想經(jīng)過相識和了解，大家相互之間已經(jīng)可以進行簡單的交流和溝通，但建立信任是一個復雜的過程。 升華大家的感情。大家需要在接下來的活動中去發(fā)現(xiàn)自己組的XMAN，我們會在之后進行公布。第三單元（上午——初級信任）——I believe活動1信任圈(40min)學生背景分析與方案設構(gòu)想基于前面一天的活動，大家基本上已經(jīng)完全相識，并且有了相當?shù)牧私?。讓大家體驗到信任別人與被別人信任的快樂。讓大家在用力抬別人或是被別人抬的過程中體驗到信任別人與被別人信任的快樂。指定從各組某一同學開始“一二一二”的報數(shù)。完成后讓相鄰兩組合并，繼續(xù)完成上面的活動。但因為大家處在一個需要一起生活與學習的班集體中，存在摩擦與誤會是不可避免的。 鞏固和增強小組的信任感和親密感。 當大家圍成一個很復雜的結(jié)時，引發(fā)大家共同努力解開這個結(jié)。具體操作按照活動“信任圈”前的組為單位，各組成員分別圍成一個小圈。這樣就形成了一個復雜的結(jié)。但當面對誤會時，需要我們學會踏出第一步，跟對方說一聲“對不起，我錯了”。 促進組員學會原諒別人的錯誤。 出錯的組員需進行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。具體操作每組學員相隔一臂站成一排（視人數(shù)而定）。結(jié)束后采訪經(jīng)常做錯動作的同學心里的感受，以及一些沒有做錯動作卻受到連累的成員的感受。 在活動中讓組員學會承擔責任，學會保護其他成員的安全與利益。 活動中沒有蒙眼睛的同學帶著被蒙住眼睛的同學穿越障礙物。每組成員兩兩自由配對，形成一個縱列排好。當?shù)谝恍￡牥踩竭_終點后，第二小隊再繼續(xù)走，以此類推。本活動能夠?qū)⑦@種信任關(guān)系推向高潮。 組員分享自己的感受。當有的同學不敢往下摔時，其他組員則可以鼓勵。其余隊員在平臺前面排成兩列，隊列和平臺形成一個合適角度（例如，垂直于平臺），這些隊員將負責承接跌落者。監(jiān)護員的職責是保證跌落者正確倒下，并做好充分準備，能直接倒在兩列隊員之間的承接區(qū)上。如果他們彎腰，后背將會戳傷某些承接員——換句話說，他們有可能會被砸倒在地。跌落者應該讓監(jiān)護員知道他什么時候倒下。剛才的跌落者此時變成了隊尾的承接員，靠近平臺的承接員變成了臺上的跌落者。在前面的活