送東陽馬生序課文分析-wenkub
2022-09-02 17:21:24 本頁面
【正文】 間，略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。錄畢，走送之，不敢稍逾約?！端蜄|陽馬生序》復習教案 余幼時即嗜學。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；③或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；④俟其欣悅，則又請焉。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁履，久而乃和。蓋余之勤且艱若此。太學的學生中，如果有學業(yè)不精通，道德修養(yǎng)不好的人，那就不是天資低下不如人，而是不如我那么專心致志地學習罷了，哪里是別人的過錯呢?。┱n文分析：一、課文結構梳理。第二層：敘述成年后求師的情形。第二層：敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向學、不追求 “口體之奉”的情況。第二層：總括全段，說明學有所成的原因二、中心思想：中心思想：作者通過敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？（高度概括回答即可）并從文中找出幾處形象描寫的例句?！甭猛局D：“負篋曳屣，行深山巨谷中。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意?！坝嗔⑹套笥?，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉?！ o論贊同與否，言之成理即可。示例2：可取。10．作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。⑵．最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸。應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？ 答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定學得好，像某些“太學生”那樣。條件何等的優(yōu)越，應更好的珍惜，樹立正確的學習態(tài)度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學習之中，就會以
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