課外閱讀課的現(xiàn)狀和有效性的探究-wenkub
2022-09-02 17:02:43 本頁(yè)面
【正文】 邊動(dòng)人小事的知名報(bào)紙，讓學(xué)生每次整理2——3個(gè)鮮活的事例，摘錄下評(píng)論員的看法，也寫下自己的感悟、評(píng)價(jià)或?qū)懽髁⒁獾慕嵌龋矣幸欢ǖ淖謹(jǐn)?shù)要求，然后小組討論，綜合意見，再由教師選出典型的事例和優(yōu)秀的感悟、評(píng)價(jià)及立意，讓學(xué)生做成簡(jiǎn)報(bào)的形式裝訂成冊(cè)，以供全體學(xué)生學(xué)習(xí)翻閱，備戰(zhàn)高考?？傊咭贿@個(gè)階段主要是讓他們積累盡可能多的素材和讓他們形成規(guī)范摘記、及時(shí)摘記，及時(shí)反思的習(xí)慣。老師的態(tài)度影響了學(xué)生，我想這種一次的身教勝過千百次的言教。 缺少結(jié)合我們的課內(nèi)教學(xué)一般是有著內(nèi)在聯(lián)系的，但“課外閱讀課”卻相對(duì)獨(dú)立，很少有老師思考將“課外閱讀課”作為“課內(nèi)閱讀課”的延伸和催促劑。難怪有一個(gè)學(xué)生在其他學(xué)生高高興興，三五成群地去上閱讀課的時(shí)候，他遲遲不走，我問他為什么，他說就那些書，去了也不知道讀什么。更有甚至還將零食帶入閱覽室，邊吃邊看?！笔茄?，這樣的“課外閱讀課”很難體現(xiàn)課堂的有效性。在老師看來這樣的課不用備課，可以舒緩一下工作壓力，抑或是為下節(jié)課做更好的準(zhǔn)備。類別高中語(yǔ)文“課外閱讀課”的現(xiàn)狀及有效性策略的探究?jī)?nèi)容摘要：這里所說的“課外閱讀課”也是一種課型，指的是在固定的場(chǎng)合——學(xué)校閱覽室，固定的時(shí)間——占用一個(gè)課時(shí)（45分鐘），通常的閱讀狀態(tài)——教師監(jiān)督，學(xué)生自由靜讀。筆者曾問過一個(gè)學(xué)生：“你為什么喜歡上‘課外閱讀課’？”他說：“不用思考，很輕松啊！”筆者也曾問一個(gè)學(xué)生：“一節(jié)課你收獲了什么？”他說：“記下了幾段優(yōu)美的文字，幾則具有哲思的句子罷了。所以筆者將從“課外閱讀課”的現(xiàn)狀入手，探討“課外閱讀課”的有效途徑，讓“課外閱讀課”煥發(fā)活力，讓學(xué)生讀有所得，若有所思。 目標(biāo)模糊由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，很多學(xué)生進(jìn)入閱覽室后，不知道選什么雜志看，有些學(xué)生隨手拿上五六本雜志，只是走馬觀花，看一下標(biāo)題和彩頁(yè)，沒有進(jìn)入文字的世界，也就談不上思考，更談不上探究和運(yùn)用。所以我們教師可以在形式上有所翻新，讓學(xué)生始終保持對(duì)知識(shí)的新鮮度和對(duì)閱讀的興趣。二、有效性策略的探究轉(zhuǎn)變觀念，擺正態(tài)度首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師要明確既然這是一堂45分鐘的課，就應(yīng)該有相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，布置相應(yīng)的閱讀筆記；要指導(dǎo)學(xué)生在不同的階段讀什么、怎樣讀、如何寫讀書筆記，對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)提出的問題給以及時(shí)的回答；落實(shí)檢查，對(duì)學(xué)生上交的閱讀筆記要給以客觀的、具體的、中肯的評(píng)價(jià)并在課堂內(nèi)給以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)。教師的態(tài)度端正了，學(xué)生的目標(biāo)明確了，任務(wù)落實(shí)了，
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