小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)-wenkub
2022-09-02 05:58:01 本頁面
【正文】 （二）、在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生形象思維在課堂教學(xué)中，對前后聯(lián)系緊密的知識利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以使新知識加入合適的認(rèn)知位置。而把要求學(xué)生在自由繪制和相互交流的基礎(chǔ)上形成一張合適的思維導(dǎo)圖就是低度指導(dǎo)時學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。進(jìn)行高度指導(dǎo)以后在學(xué)生對思維導(dǎo)圖有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上評價者在只提供根概念的情況下從無開始建構(gòu)一個導(dǎo)圖的技術(shù)我們把它叫做低度指導(dǎo)。（10*104）/4=24最后一步是乘法也不行?，F(xiàn)在我們回過頭來做一做24點，7,7,7,7，沒有答案；；大人可能比較快做出來，不過孩子可能會慢一些。而思維導(dǎo)圖是基于對人腦的模擬，所以這一“數(shù)據(jù)庫”的儲存方式和組織結(jié)構(gòu)和思維導(dǎo)圖的“構(gòu)圖”方式不謀而合。形象思維可以用合適的方式進(jìn)行培養(yǎng)?！?；在綜合與實踐方面，《新課標(biāo)》指出“‘綜合與實踐’是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。在數(shù)與代數(shù)方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想。形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用。李政道的畫題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。國內(nèi)外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。 “思維導(dǎo)圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導(dǎo)圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。 好，現(xiàn)在進(jìn)入正題：一、思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是一種將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。今天講座的主要內(nèi)容如下：一、思維導(dǎo)圖簡介二、了解形象思維三、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)通俗地說，思維導(dǎo)圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。思維導(dǎo)圖通常從一個主要的概念開始，隨著個人思維的延伸，向周圍發(fā)散為～個樹狀的結(jié)構(gòu)，能同日寸體現(xiàn)思維的廣度與深度，利于學(xué)習(xí)者發(fā)散思維的形成，根據(jù)個人繪制的思維導(dǎo)圖，能較快地理清思維的整個過程?！睈垡蛩固乖@樣描述過他的思維過程：“我思考問題時，不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言。藝術(shù)家們用他們擅長的右腦形象思維的方式，以繪畫的形式形象化的表現(xiàn)了這些深奧的物理學(xué)原理。抽象性與邏輯性是我們對數(shù)學(xué)的一般理解。”；在圖形與幾何方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?！毙枰f明的是“模型思想”屬于形象思維中的經(jīng)驗形象；“空間觀念”、“數(shù)據(jù)觀念”屬于形象思維中的直觀形象；“綜合實踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。形象思維是憑借頭腦中已儲存的表象進(jìn)行的思維。數(shù)學(xué)中的形象思維主要包含以下幾個方面：直觀形象，經(jīng)驗形象，創(chuàng)新形象，意會形象。那么怎么跟孩子講解呢？我們可以假設(shè)算出24的最后一步分別是加、減、乘、除，然后用4和10去代，看看需要滿足什么條件，再看剩下的3個數(shù)能不能滿足這個條件，比如說最后一步是加法，那么4+20=24，剩下的3個數(shù)4,10,10能不能把20算出來；或者10+14=24，那么剩下的4,4,10，能不能把14算出來。最后一步是減法也不行。接下來看看除法，總的思維導(dǎo)圖如下：三、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)（一）思維導(dǎo)圖繪制預(yù)指導(dǎo) 高度指導(dǎo)。小數(shù)自然數(shù)要求學(xué)生從教師或其他評價者所提供的概念來建構(gòu)一個圖。比如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)自然數(shù)對小數(shù)中的許多知識點又可以參照整數(shù)和利用數(shù)位順序表來解決，這才是真正培養(yǎng)創(chuàng)新形象。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以取得較好的效果。例如，在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“”、“?”等符號來標(biāo)記。同時，標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時有的放矢，提高聽課效果。學(xué)生對運用思維
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