“新課程下初高中化學教學銜接課題”研究報告-wenkub
2022-09-01 23:01:45 本頁面
【正文】 接，到關注學生學習心理、思維方法、學習習慣的銜接，都進行了大膽實踐嘗試?！靶抡n程下初高中化學教學銜接課題”研究報告“新課程下初高中化學教學銜接課題”研究報告 ——我們是怎樣搞好初高中化學教學銜接的 初高中化學教學銜接一直是初中升入高中后高一學習階段重要的一環(huán)?，F(xiàn)將該課題研究情況匯報如下: 一、新課程下初高中化學教學銜接的主要問題 在開學初對高一師生的問卷調(diào)查中，以下問題與過去相比更為突出，值得思考與研究:(1)有過半數(shù)學生感到課堂上知識容量和難度突然增加太多，跟不上教師的節(jié)奏，有些知識初中沒學過。相對于學生的知識基礎而言，教學內(nèi)容偏難，在體現(xiàn)重難點均勻分布和循序漸進原則上存在著一定的結(jié)構(gòu)性問題，重點內(nèi)容和難點內(nèi)容過于集中于必修1，如物質(zhì)的量概念及其計算、氧化還原反應概念及其應用、離子反應和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等。在新一輪的課程改革中，上級部門只注重了對初三教師的培訓，而高一教師的崗前培訓工作未能全部跟進。教學的起點是激發(fā)學生的學習需要，必須遵守因材施教的原則。使整個備課組對初中教學中的細節(jié)問題及高一教學方向都能有一全面的了解和把握。在高一教學過程中進行專門性的銜接教學和滲透性銜接教學。從離子的角度認識酸堿鹽的通性。?常用酸堿鹽的溶解性。?物質(zhì)的分離和提純方法。 (2)滲透性銜接教學 我們是按高一的教學順序，在每一章節(jié)的教學之前或在教學過程中有意識地將欠缺的知識進行補充。?化合價的定義。這樣，氧化還原反應的教學得以順利進行。確定新學年開始的復習內(nèi)容、及時訂出復習計劃，使得所復習的內(nèi)容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。 四、新課程下初高中化學學生學習方法的銜接 初中生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。同時高一新生由于心理發(fā)展的不成熟及初中化學教學“慢、細、少，且多次重復練習”的特點，學生學習的主動性不強，依賴性較大，往往記憶、模仿的能力較強，習慣以被動接受的方式獲取知識，而理解的能力相對較弱，缺乏分析與解決問題能力，大多把課后學習等同于完成作業(yè)。 課內(nèi)課外有許多問題要思考，不明白的多向老師同學請教。 五、新課程下關注初高中學生心理銜接 由于高一新生在生理上的特殊時期，他們在學習時普遍存在下列現(xiàn)象:多數(shù)滿足于過去的學習方式，在潛意識里樂觀估計高中階段的學習，對挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難，便動搖了學習的信心。幫助他們調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，端正好學習態(tài)度。 附:部分初高中化學教學銜接講義材料 物質(zhì)分類及其化學式書寫 沒有分類就沒有學科，就無法進行科學研究。如空氣、海水、合金等。 (一)單質(zhì)是僅由一種元素組成的純凈物。無機化合物又分為氧化物、酸、堿、鹽、氫化物、金屬碳化物、金屬氮化物等等。 形式上由氫元素和酸根組成，有無氧酸(如HCl、HF、HS)和含氧酸(如HSO、HNO、2243HCO)兩類。形如M(OH)n，NH?HO是一種獨特的弱堿。 (1)正鹽——酸堿完全中和生成的鹽。 再舉例寫出各6種正鹽的化學式: ?鈉鹽: ?鉀鹽: ?銨鹽:
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