八年級歷史多元文化的交融與世俗的時代-wenkub
2022-11-22 07:53:03 本頁面
【正文】 一課時 [農(nóng)牧文化的交融 ] 一、教材分析： 本課時介紹了五代十國后至元朝不 同民族建立的政權(quán)更替的大致概況。 從宋元時期科技和生產(chǎn)力發(fā)展的成就極其引發(fā) 的社會生活變遷中，領(lǐng)悟科技和生產(chǎn)力是推動歷史 前進(jìn)的動力的道理。 6— 1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況， 認(rèn)識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。 4— 5 綜合多種因素，認(rèn)識中國和世界社會變遷中 的若干重大轉(zhuǎn)折時期。 3— 3 列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同 區(qū)域之間文化交流的結(jié)果。這一時期，商品經(jīng) 濟(jì)繁榮、市民階層逐漸成長、民間世俗文化勃興， 中國社會文化展現(xiàn)出獨特的風(fēng)貌。 與前兩課主要按照歷史發(fā)展的時間順序敘事不同，本課將宋元時期視為一個整體，將之分為不同的主 題來透視宋元時代社會的不同側(cè)面。 3— 4 列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不 斷進(jìn)步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。 本課與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系： 5— 1 選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物 質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。 6— 2 利用多種資料，說明統(tǒng)一的多民族國家是中 國各族人民共同締造的。 通過畢升發(fā)明活字印刷術(shù)、黃道婆改良棉紡織 技術(shù)和宋詞元曲興起于民間等事例，領(lǐng)會民眾是歷 史的主人，是創(chuàng)造和傳承文明的主體的觀點。其中重點講述 了當(dāng)時農(nóng)牧民族之間的戰(zhàn)與和以及他們在政治、經(jīng) 濟(jì)、文化等各方面的相互影響與融合，同時也為后 面 5課時內(nèi)容的展開預(yù)設(shè)了時代背景。 三、重點和難點： ?重點： 農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。 五、教學(xué)活動設(shè)計（建議）： ?導(dǎo)入新課 回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，說說在宋元之前，我國民 族關(guān)系的特點和主要表現(xiàn)，以此導(dǎo)入宋元時期是 多元文化交流、融合的又一高峰；或者教師可以 舉一些各民族文化相互影響的趣味性的例子導(dǎo)入。 可以從澶淵之盟的作用說明宋遼之間的戰(zhàn)與和也 是民族交流、融合的途徑之一。 宋夏、宋金議和情況可與澶淵之盟對照。 ?元朝的建立 可適當(dāng)補(bǔ)充成吉思汗的功績或展示元朝疆 域圖使學(xué)生對元的大一統(tǒng)有感性認(rèn)識。 ?過程方法： 學(xué)會閱讀、搜集歷史資料；學(xué)習(xí)感知、 體會歷史現(xiàn)象；學(xué)習(xí)分析、比較、概括、評價歷 史問題。 四、教學(xué)方法： ?閱讀搜集資料法；討論分析法 五、教學(xué)活動設(shè)計（建議）： ?導(dǎo)入新課 由學(xué)生回顧經(jīng)濟(jì)重心南移的過程（魏晉南北朝 — 唐末 — 北宋）導(dǎo)入；或者由現(xiàn)代中國南方經(jīng)濟(jì) 相對發(fā)達(dá)的現(xiàn)實引入歷史上南方的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過 程。 第三課時 [情趣無限的世俗生活 ] 一、教材分析： 本課時承接上課時（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）的 內(nèi)容，從城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和歲時節(jié)日三個角度重點講述 了普通大眾的社會生活。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： ?知識技能： 了解宋元時期城市、鄉(xiāng)村居民以及歲時 節(jié)日普通大眾的社會生活；了解宋元時期大型娛樂 場所 — 瓦子勾欄，了解雜劇“說話”的發(fā)展和繁榮； 了解宋朝時期中國的傳統(tǒng)節(jié)日里豐富多彩的活動。 （與物質(zhì)生活的發(fā)展有關(guān)） 四、教學(xué)方法： ?閱讀搜集資料法、對比法、分析討論法 ?情感態(tài)度價值觀： 通過對宋元時期普通大眾的生活、 城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村人們娛樂
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