八年級(jí)歷史多元文化的交融與世俗的時(shí)代(完整版)
【正文】 、分析、運(yùn)用歷史信息， 思考、討論相關(guān)問題，提出自己的觀點(diǎn)，同學(xué)間相 互交流、分享。 教學(xué)要求： 第一課時(shí) [農(nóng)牧文化的交融 ] 一、教材分析： 本課時(shí)介紹了五代十國后至元朝不 同民族建立的政權(quán)更替的大致概況。 6— 1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況， 認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。 3— 3 列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同 區(qū)域之間文化交流的結(jié)果。 與前兩課主要按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序敘事不同，本課將宋元時(shí)期視為一個(gè)整體，將之分為不同的主 題來透視宋元時(shí)代社會(huì)的不同側(cè)面。 本課與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系： 5— 1 選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物 質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。 通過畢升發(fā)明活字印刷術(shù)、黃道婆改良棉紡織 技術(shù)和宋詞元曲興起于民間等事例，領(lǐng)會(huì)民眾是歷 史的主人，是創(chuàng)造和傳承文明的主體的觀點(diǎn)。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)： ?重點(diǎn)： 農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。 可以從澶淵之盟的作用說明宋遼之間的戰(zhàn)與和也 是民族交流、融合的途徑之一。 ?元朝的建立 可適當(dāng)補(bǔ)充成吉思汗的功績或展示元朝疆 域圖使學(xué)生對(duì)元的大一統(tǒng)有感性認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)方法： ?閱讀搜集資料法；討論分析法 五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（建議）： ?導(dǎo)入新課 由學(xué)生回顧經(jīng)濟(jì)重心南移的過程（魏晉南北朝 — 唐末 — 北宋）導(dǎo)入；或者由現(xiàn)代中國南方經(jīng)濟(jì) 相對(duì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)引入歷史上南方的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過 程。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： ?知識(shí)技能： 了解宋元時(shí)期城市、鄉(xiāng)村居民以及歲時(shí) 節(jié)日普通大眾的社會(huì)生活；了解宋元時(shí)期大型娛樂 場(chǎng)所 — 瓦子勾欄，了解雜劇“說話”的發(fā)展和繁榮； 了解宋朝時(shí)期中國的傳統(tǒng)節(jié)日里豐富多彩的活動(dòng)。 ?鄉(xiāng)村生活 閱讀鄉(xiāng)村民眾生活的方式（雜劇、“說 話”、歲時(shí)節(jié)日）體會(huì)鄉(xiāng)村娛樂生活的 豐富多彩，并能將人們的精神需求與經(jīng) 濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系。 ?過程方法： 分析宋初對(duì)文人政策的改變，聯(lián)系 宋元物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展、市井文化的 繁榮對(duì)文人世界的變化的影響，搜集對(duì)比宋元 時(shí)期文人與前朝文人的作品，培養(yǎng)學(xué)生綜合分 析問題的能力。 組織學(xué)生討論：說說重文輕武國策的產(chǎn)生 原因以及后果（為文人世界的多姿多彩提 供了根本條件）。 過程方法： 將這些發(fā)明創(chuàng)造與政治、經(jīng)濟(jì)等方面聯(lián) 系起來，培養(yǎng)全面思考問題的能力。宋元時(shí)期， 中國的科技發(fā)明的外傳，對(duì)世界文明 的貢獻(xiàn)。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 宋元時(shí)期社會(huì)的開放、交流的頻繁。 在體會(huì)宋元時(shí)期的開放和交流后，引導(dǎo) 學(xué)生思考當(dāng)時(shí)社會(huì)開放交流的原因。 四、教學(xué)方法： 閱讀搜集材料、討論分析、情境體會(huì)等方法。 第六課時(shí) [開放與交流 ] 一、教材分析： 本課時(shí)講述了宋元時(shí)期頻繁的 中外經(jīng)濟(jì)往來和文化交流。體會(huì)民眾是歷史的主人， 是創(chuàng)造和傳承文明的主體。 注意讓學(xué)生從具體豐富的材料和情境中感悟。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)： ?重點(diǎn)： 宋元文人的特征；文人與百姓文化的 互動(dòng)。 ?歲時(shí)節(jié)日 利用課本 《 元日 》 詩，組織學(xué)生活動(dòng)，了解
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