【正文】 D、生長需要8“認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個體差異。 A、心B、肝 C、腎 D、肺7孔子說：“力行而近乎仁”，這體現(xiàn)的德育心理思想是（ A ）。 A、荀子 B、葛洪 C、朱熹 D、顏元7學習是多階段信息處理的過程，包括：感覺記憶、短時記憶和（ C ）。 A、定勢的作用 B、原型啟發(fā)的作用 C、遷移的作用 D、注意的轉移6作為主體的我之所以得以發(fā)展，主要是由于兒童具備了 （ C ）。 A、無自知力、幻覺、妄想等 B、行為異常、幻覺、妄想等 C、行為異常、情緒異常、失眠等 D、行為異常、情緒異常、思維異常等5下面哪一項屬于預期社會化 （ D）。 A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段5天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質(zhì)外，還需要有 （ B ）。 A、正常狀態(tài)，良好適應狀態(tài)，理想狀態(tài)B、非病狀態(tài)，適應狀態(tài)，理想狀態(tài) C、正常狀態(tài)，適應狀態(tài)，主觀狀態(tài) D、非病狀態(tài)，適應狀態(tài)，良好適應狀態(tài)4美國心理學家瑟斯頓認為，智力包括的主要能力有（ C ）。 A、挫折經(jīng)歷 B、遺傳基因 C、對侵犯性行為有意或無意的觀察學習 D、破壞性本能4經(jīng)驗對感覺結果的影響是通過（ C ）實現(xiàn)的。(A)3每種感受器都能廣泛地接受自然界的各種物質(zhì)信號，加以辨別、登記。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。(A)3材料保持在感覺記憶中時間的長短是決定材料是否從感覺記憶轉移到短時記憶階段的重要因素。(B)2懲罰是壓制行為，而負強化是“發(fā)動行為”。(A)2吉爾福特提出的智力理論中，認為集中思維因素有126種。(A)問題解決主要是一個認知過程，原有知識對問題解決影響不大。(B)1認知者的年齡與對他人情緒情感的認知無直接聯(lián)系。(B)1團體心理輔導活動往往借助體驗式活動，是因為體驗式活動有助于個體理性分析的調(diào)動。(A)如果教育措施得當，兒童認知發(fā)展的階段完全可以打破和超越。(A)營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。一、判斷題洛克最先把實證主義方法運用到了心理學研究中。(A)在教學過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學生適當提高期望值。(B)非智力因素主要為動機、興趣、情感、意志、性格。(B)1順從是一種一時性的態(tài)度改變。(B)1安全依戀的兒童是不會害怕母親及其他直接撫育者離開自己的。(B)2非理性觀念常常通過自我對話的方式在個體日常行為中起負面作用。（B）2在心理學研究中，心理過程是指認識過程，情緒過程和意志過程，也即人們常說的知、情、意。(A)2威克斯勒測驗的語言部分小測驗有6個項目，分別是“資料”、“理解”、“算術”、“相似性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。(B)3個體對自己心理狀態(tài)的知覺和認知被稱作自我意識。(B)3天才是許多高水平的多種能力結合。(B)良好的注意穩(wěn)定性品質(zhì)要求個體能長時間把心理活動不變地保持在特定對象上。 A、感覺分析 B、注意資源分配 C、內(nèi)隱記憶 D、外顯記憶4笛卡兒認為“心靈原來就是包含著一些概念和學說的原則”，這是一種（ A ）。 A、5種 B、6種 C、7種 D、8種4根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。 A、經(jīng)濟條件 B、主觀努力 C、身體因素 D、父母的智商高5個人的社會化與個性化是（ C ）的過程。 A、語言學習 B、罪犯改造 C、成人教育 D、崗前培訓60、二因素智力理論認為可能存在有第六種特殊因素，它是 （ C ）： A、想象速度 B、反應速度 C、智力速度 D、思維速度6下列哪一種研究最好采用跨文化研究的方法？ （ B ） A、兒童學習中文的能力B、兒童語言的發(fā)生問題C、電視與暴力行為的關系 D、4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究6二十世紀三十年代，為了應付美國師資缺乏狀況，心理學家斯金納設計幫助學生學習的工具是（ A ）。 A、自尊心 B、競爭的能力 C、反思能力 D、想象的能力6瑟斯頓的群因素說現(xiàn)在可以稱為（ A ）。 A、語言記憶 B、形象記憶 C、長時記憶 D、動作記憶7心理學發(fā)展史上的第一次革命為（B ）。 A、實踐是品德學習的重要途徑 B、品德是先天的 C、品德與實踐無關 D、品德是后天形成的80、印象是認知者以（ A ）為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結構決定了兒童行為的一般特點。A、在群體決策中，可激發(fā)個體的創(chuàng)造力B、集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與互相溝通C、實施時容易得到群體成員的支持D、避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象8良好的復習策略是（ ACD ）。A、知識是嵌于實踐之中的。A、它對事物的反應是整體的B、它對事物的反應是規(guī)律性的C、它對事物的反應是抽象的 D、它對事物的反應是間接的9對人本主義心理學說法正確的是（ ABCD ）。A、 延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的存儲時間B、 擴大短時記憶容量C、 加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度 D、 加強信息的內(nèi)部聯(lián)系9引起無意注意的因素包括（ABCD ）。 視桿細胞是一種暗視感光細胞,視錐細胞是一種明視感光細胞,所以視桿細胞對光的感受性比視錐細胞強。個體社會化的結果就是抹殺了個性。(A)心理發(fā)展就應該在發(fā)展中動態(tài)地加以把握。(A)1行為主義心理學對心理學的研究范圍定位在外顯行為上從而使得心理學的內(nèi)涵擴大了。(A)1熱愛學生是教師重要的心理特征。(B)主要的非理性觀念包括完美化、消極化、災難化等。（A）2問題解決是一種非個性化的活動。(A)2自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關注的問題。(B正確答案：布盧姆)3桑代克的聯(lián)結論公式是S一0－R。(A)3當剌激物持續(xù)地作用于同一感受器,從而使人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做感覺對比。(A)二、單項選擇題4俗話說近水樓臺先得月,這正反映了影響人際吸引的因素有( B )。A、截然相反 B、互不相關C、辯證統(tǒng)一 D、互為矛盾4如果研究人員要研究照明狀況對被試工作效率的影響,可以采取哪種研究方法( C )。.A、害怕和焦慮基本上是一種情緒B、焦慮就是個體對存在較小威脅時產(chǎn)生的情緒C、害怕是合乎理性的情緒,往往有個體感到威脅的事物存在D、兒童的焦慮和害怕是自然的,長大就會好的4知識不是孤立于書本之中,知識也是嵌于實踐之中是一種( B )A、行為主義觀 B、情境認知觀C、知識分類觀 D、實踐觀50、心理學不同于一般科學在于其具有( C )。A、感覺 B、知覺C、記憶 D、思維5在知覺中,圖形和背景是( A )A、相互作用的 B、相互轉換的C、彼此無關的 D、固定不變的5人的興趣的發(fā)展一般要經(jīng)過有趣、樂趣和( C )等三個階段。A、獨特特質(zhì) B、個人特質(zhì)C、表現(xiàn)特質(zhì) D、根源特質(zhì)5行為主義心理學派的局限在于( A )。A、品質(zhì)論 B、遺傳論C、情境論 D、交互作用論6不屬于弗洛伊德早期理論的主要有( C )。A、挫折 B、遺傳基因C、侵犯榜樣 D、動物攻擊性6關于運算的描述,( A )是正確的。A、同化作用 B、外化作用C、內(nèi)化作用 D、順化作用7兒童的認知發(fā)展取決于( B )。A、不穩(wěn)定的外在原因 B、穩(wěn)定的外在原因C、不穩(wěn)定的內(nèi)在原因 D、穩(wěn)定的內(nèi)在原因7提出群因素智力理論的心理學家是( B 〉。A、廣泛用于兒童心理學,教育心理學,社會心理學和比較心理學B、其實質(zhì)是將實驗室研究和日常研究相結合C、較之于實驗室實驗法它減少了人為性D、由于對實驗控制不嚴格容易受到其他無關變量的影響三、多項選擇題8暗適應過程導致(A D )。A、剌激因素 B、社會因素C、認知因素 D、生理因素8一般來說,屬于智力因素有( AC 〉。A、效果律 B、練習律C、分配率 D、準備律8以下觀點中,反映認知教學理論的基本觀點有( AD )。A、信息的呈現(xiàn)方式上 B、信息的輸入C、信息的提取 D、信息的儲存9印象的特點包括( ABD )。A、案例學習與研究 B、增加教師休息時間C、教學反思 D、提高工資9下列哪些歷史功績與馮特有關( ABD )。A、樹立遠大的目標 B、激發(fā)需要,適當組織競賽活動C、及時反饋,了解學習成績 D、積極的鼓勵,給予期望與評價論述題以下哪三項是社會化過程的共同特征？請選出正確的選項，并對所作選擇進行解釋和論述。（ ）娛樂與休閑需要（ ）歸屬和愛的需要（ ）睡眠的需要（ ）學習與成就的需要（ ）尊重和自我實現(xiàn)的需要（ ）生理的和安全的需要正確選項為6具體論述見P28－29和P82－83頁一、判斷題 ( A )為了使一個原先品德不良的兒童不致舊病復發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最好的辦法。 (B )測驗的信度越高，其效度也會越高。 ( A)教學媒介和方法都是影響學生學習的重要外部因素。1( B)試誤式解決問題是動物解決問題的特征；頓誤式解決問題是人類解決問題的特征。1( A )學生的學習能力和學習速度有很大的差異，這是個別化教學受到普遍重視的主要原因。2( B )由于解決問題的策略不易受教育的影響，通過直接訓練思維策略的方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)創(chuàng)造性的方法似乎不可取。2( A )將動物和嬰幼兒學習情境中的學習原理，推廣到課堂教學，應持慎重態(tài)度。2( B )對同一個問題，若兩個學生都有相同的背景知識和智商水平，則我們可以推論，他們兩各人會以相同的速度解決這一問題。A、形象記憶、邏輯記憶、動作記憶B、形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶C、形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶3感覺閾限與感受性之間的關系是( B )。A、強調(diào)直觀教學B、強調(diào)新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為3持消極人性觀的心理咨詢理論是下列哪個選項的理論( A )。A、遺傳B、教養(yǎng)C、A和B的共同作用D、A和B都不對人的個性心理特征中的核心成分是( C )。A、態(tài)度概念包含品德概念B、兩者是本質(zhì)上不同的東西C、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德D、品德是態(tài)度形成與改變的條件4印象是認知者以（ A