【正文】 ）A、任務(wù)促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律5以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價5一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度二、多項選擇題教育心理學的研究對象是（）A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發(fā)展特點小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維學習的本質(zhì)屬性是（）A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經(jīng)驗的獲得過程。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同1其目標是得到某種地位的學習動機是（）A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動機1運用強化激發(fā)外部動機的前提是（）。說明心理發(fā)展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認知發(fā)展的（）階段。改為：逆推法。4．（╳）。改為：道德認識 2．（√）。（）4．社會學習理論認為人類學習的實質(zhì)應當是操作性學習。 答案： D 4..A C 5．A B D 判斷正誤并改正錯誤（在正確的敘述后面打√，在錯誤的敘述后面打╳，每小題3分，共15分）。第二篇：全國教師資格考試教育學心理學試題集全國教師資格考試教育學心理學試題集 1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。改為：桑代克。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段目的分析法。1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。()19目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。（）16學階段的學習強調(diào)理論與實際相結(jié)合，所以教師應讓學生將所學習的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）12社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導作用。（）7一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。()3小學生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。這主要是針對試卷＿＿＿說的。請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學原則。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。但是‘竹39。請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學原則？“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛39。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。這位教師運用了教學的____________原則。這就啟示我們在教學中要注意運用______的方法?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。 ?！薄敖虒W必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。 2..目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。 17目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒 11年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學關(guān)系 C 領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系6提出需要層次論的心理學家是（）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特7技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。A 低年級 B 中年級 C 高年級2在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（D），年長學生可選擇（A）。A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發(fā)道德情感3據(jù)國內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(B),青少年犯罪的高峰年齡在(C)。A 經(jīng)過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復嘗試和練習后突然出現(xiàn)的熟練的C 經(jīng)過知識積累而形成的 D 自然形成的 8智力的核心是（）能力。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 （）。 18前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿＿＿。20一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。 ，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學計劃。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。18．在多種的教學組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆39。字，所以‘筆39。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛39。請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了＿＿＿教學方法。，＿＿＿＿＿＿能很好地培養(yǎng)學生的自主學習的能力。 、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗。KEY:.ACCBC BCBBA..BDBBA.DDBB三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。（）4認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）8氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）13小學兒童行為規(guī)范訓練還應適合其年齡特征，高年級應側(cè)重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）17現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)和運用，大大提高了教學活動的效率。()20尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）解答：1．（╳）。4．（╳）。A 順向遷移 B 逆向遷移C 正遷移 D 負遷移2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（）。1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段目的分析法。3．（╳）。社會學習理論認為人類學習的實質(zhì)應當是操作性學習。一、單項選擇題 1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發(fā)展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內(nèi)容體系。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算小學階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。A、知道強化與被強化的行為之間的因果關(guān)系 B、強化是正強化 C、強化是權(quán)威人物給予的 D、強化要及時1“誘因?qū)Ρ刃毖芯勘砻魇裁辞闆r下后繼強化有效？（）A、前后兩次強化等值 B、前面的強化大于后面的強化 C、前面的強化小于后面的強化 D、后面的強化與前面的強化無關(guān)1成就動機可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。學生的學習特點是（）A、以間接經(jīng)驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介根據(jù)學習的內(nèi)容分類可以把學習分為（）A、意義學習B、行為規(guī)范的學習C、技能的學習D、知識的學習行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、構(gòu)成動機的主要成分是（）A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要奧蘇貝爾認為影響學生取得學業(yè)成就的課堂的主要學習動機有（）A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強化根據(jù)強化對行為反應的作用，一般把強化分為（）A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清 E、新奇1學校激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機的措施主要有（）A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學習C、強化 D、反饋1表征知識的主要方式有（）A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式1知識學習的內(nèi)部條件有（）A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結(jié)構(gòu)1根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化1在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習1智力技能形成的標志是（）A、智力技能的應用能夠舉一反三 B、智力技能的進程壓縮C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物1根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉(zhuǎn)換問題 D、結(jié)構(gòu)問題1只有符合哪些條件才算是問題解決？（）A、能夠回憶與想象 B、有認知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性1根據(jù)認知心理學家的觀點，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗假設(shè) 影響問題解決的主觀因素有（）A、知識經(jīng)驗 B、慣性思維 C、認知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征2如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識（）A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識 B、相對自動化的技能 C、受意識控制的策略性知識 D、學科知識2學習策略包括（）A、認知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認知策略2問題表征策略主要有（）A、外顯表征 B、符號標記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征2學習策略的教學應該堅持（）A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則2品德與態(tài)度共同的成分是（）A、認知 B、情感 C、意志 D、行為傾向2品德的功能結(jié)構(gòu)理論認為品德的構(gòu)成部分是（）A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)2品德形成的內(nèi)部條件包括（）A、認知發(fā)展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感2審美情感是對應于不同層次的審美認知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感形象美感 C、理性美感 D、倫理美感2審美的準備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）A、審美經(jīng)驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現(xiàn)的信號 教師的專業(yè)素質(zhì)在認知方面的要求主要表現(xiàn)在（）、BA、知識結(jié)構(gòu) B、智力水平C、教學技能 D、事業(yè)責任感3教師的教育能力包含的主要成分是（）A、理解學生的能力 B、教學監(jiān)控能力 C、教學反思能力 D、口語表達能力3教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 B、微格教學 C、教學反思 D、關(guān)注自身3教學設(shè)計的原則是（）A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性3教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學目標有效的條件是（A、學生對目標有意識 B、目標明確具體、數(shù)量適當 C、置入目標的時間恰當 D、教學目標能夠回應教學過程3分析教學對象的主要內(nèi)容是分析（）A、學生的起始能力 B、學生的背景知識 C、學生的學習態(tài)度與興趣 D、學生的家庭背景3教學中常用的評價方式有（）A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價3個別化教學的主要方式有（）A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習D、發(fā)現(xiàn)教學3陳述性知識的教學程序根據(jù)學生學習的感知、理解、保持的規(guī)律應該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進知識理解、指導復習B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習、反饋D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習3學生的認知差異主要表現(xiàn)在（）A、智力水平B、知識結(jié)構(gòu) C、認知風格 D、信息加工方式 記憶性學習任務(wù)的特點是（）A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低4優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次4判斷一群人是否群體的標準是（）A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（））A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責任4學生在學校的人際關(guān)系主要是（）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）A、激發(fā)動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感4人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（）A、視動符號系統(tǒng) B、時空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀律的教學因素是（）A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)4標準化測驗的優(yōu)點是（）A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模一、選擇(20分，每小題2分)（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變 （）。A 13％ B 3％ C ％ D 1％、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。 ，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿?！薄敖虒W必須由近及遠