【正文】 一、判斷題洛克最先把實(shí)證主義方法運(yùn)用到了心理學(xué)研究中。（A）學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題。(A)新教師職初的前五年對于教師專業(yè)發(fā)展非常重要。(A)營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。(A)在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。(B)壓力感受具有主觀性。(A)認(rèn)知心理學(xué)理論實(shí)際上就是信息加工心理學(xué)。(A)如果教育措施得當(dāng)，兒童認(rèn)知發(fā)展的階段完全可以打破和超越。(B)非智力因素主要為動機(jī)、興趣、情感、意志、性格。(A)辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的基本指導(dǎo)思想。(A)1柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，道德發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展無關(guān)。(B)1團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動往往借助體驗(yàn)式活動，是因?yàn)轶w驗(yàn)式活動有助于個(gè)體理性分析的調(diào)動。(B)1順從是一種一時(shí)性的態(tài)度改變。(A)1個(gè)案研究法是以個(gè)體為研究對象，探討和研究與其相關(guān)因素的研究方法。(B)1發(fā)展社會化是指人的現(xiàn)代化過程。(B)1認(rèn)知者的年齡與對他人情緒情感的認(rèn)知無直接聯(lián)系。(B)1安全依戀的兒童是不會害怕母親及其他直接撫育者離開自己的。(B)1有一半的自殺者有精神疾病。(B)1比內(nèi)智力測驗(yàn)依照發(fā)展的順序排列，每一發(fā)展水平備有6個(gè)測驗(yàn)試題。(A)問題解決主要是一個(gè)認(rèn)知過程，原有知識對問題解決影響不大。(B)2非理性觀念常常通過自我對話的方式在個(gè)體日常行為中起負(fù)面作用。(A)2使用心理測驗(yàn)時(shí)主要是需要注意信度和效度兩個(gè)問題，不需要考慮主試的經(jīng)驗(yàn)。(B)2艾森克人格問卷分別有成人和幼年（青少年）兩種版本，可以分別測試兩個(gè)群。(A)2吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為集中思維因素有126種。（B）2在心理學(xué)研究中，心理過程是指認(rèn)識過程，情緒過程和意志過程，也即人們常說的知、情、意。(A)2掌握學(xué)習(xí)法表明，只要給予足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)。(A)2皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論純粹是思辯性的，沒有任何實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。(B)2懲罰是壓制行為，而負(fù)強(qiáng)化是“發(fā)動行為”。(A)2威克斯勒測驗(yàn)的語言部分小測驗(yàn)有6個(gè)項(xiàng)目，分別是“資料”、“理解”、“算術(shù)”、“相似性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。(A)由于印象是認(rèn)知者對認(rèn)知對象的主觀理解，說以說它是間接的。(A)3托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是“S—R”(B)3人本主義的核心理論是自我實(shí)現(xiàn)理論。(A)3材料保持在感覺記憶中時(shí)間的長短是決定材料是否從感覺記憶轉(zhuǎn)移到短時(shí)記憶階段的重要因素。(B)3個(gè)體對自己心理狀態(tài)的知覺和認(rèn)知被稱作自我意識。(A)3在有關(guān)“武器效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，沒有看見武器的被試者比看見武器的被試者具有更為強(qiáng)烈的攻擊性行為。(B)3樂趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長，甚至終身不變。(B)3天才是許多高水平的多種能力結(jié)合。任何一種單獨(dú)的能力，如果達(dá)到較高水平，也能成為天才。(B)3心理發(fā)展的方向性體現(xiàn)為：先發(fā)展感知能力，再是運(yùn)動、情緒、社會和抽象思維的能力。(A)3每種感受器都能廣泛地接受自然界的各種物質(zhì)信號，加以辨別、登記。(B)良好的注意穩(wěn)定性品質(zhì)要求個(gè)體能長時(shí)間把心理活動不變地保持在特定對象上。(B)4自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題得哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？ （ B ） A、問題的內(nèi)容 B、內(nèi)在心理根源 C、特定發(fā)展時(shí)期和階段 D、問題的性質(zhì)4以下幾個(gè)答案中，問題解決的“專家”具有的主要特征是 （ A ）。 A、有效的組織信息 B、工作更勤奮 C、工作速度快 D、善于合作4弗洛伊德是從人的（ D ）來解釋人的攻擊性的。 A、挫折經(jīng)歷 B、遺傳基因 C、對侵犯性行為有意或無意的觀察學(xué)習(xí) D、破壞性本能4經(jīng)驗(yàn)對感覺結(jié)果的影響是通過（ C ）實(shí)現(xiàn)的。 A、感覺分析 B、注意資源分配 C、內(nèi)隱記憶 D、外顯記憶4笛卡兒認(rèn)為“心靈原來就是包含著一些概念和學(xué)說的原則”，這是一種（ A ）。 A、先驗(yàn)論的觀點(diǎn) B、發(fā)生認(rèn)識論觀點(diǎn) C、經(jīng)驗(yàn)論的觀點(diǎn) D、實(shí)踐論的觀點(diǎn)4兒童“人來瘋”，讓他到無人的房間呆一會兒，是一種有效的（ C ）手段。 A、懲罰 B、令其反省 C、調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平 D、引起注意4心理健康的三個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)是（ A ）。 A、正常狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài)B、非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài) C、正常狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，主觀狀態(tài) D、非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)4美國心理學(xué)家瑟斯頓認(rèn)為，智力包括的主要能力有（ C ）。 A、5種 B、6種 C、7種 D、8種4根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。這是誰提出來的？ （ A ） A、加涅 B、布魯納 C、斯金納 D、維納50、加大嗓門使課堂中學(xué)生安靜下來是借助（ A ）引起學(xué)生的注意。 A、刺激強(qiáng)度 B、刺激與環(huán)境中其他物體的差異 C、感知者的情感 D、感知者的需要5“國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辯識它，這是由于知覺的 （ B ） A、理解性 B、恒常性 C、選擇性 D、整體性5意志過程是 （ A ） A、決心信心恒心 B、信心決心恒心 C、恒心信心決心 D、決心恒心信心5下面是哪一種說法是正確的 （ D ）A、 如在早期未形成良好的依戀，完全可以在日后進(jìn)行彌補(bǔ)B、 依戀的形成與發(fā)展無所謂的關(guān)鍵期C、 依戀是兒童特殊時(shí)期的情緒活動，與成人的情緒發(fā)展沒有直接的影響D、 依戀的發(fā)展關(guān)系到兒童情緒發(fā)展的穩(wěn)定和健康，還會影響到成人后的社交、心理健康及同子女的關(guān)系5認(rèn)知發(fā)展到（ C ）兒童才開始具有守衡。 A、感知運(yùn)動階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段5天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質(zhì)外，還需要有 （ B ）。 A、經(jīng)濟(jì)條件 B、主觀努力 C、身體因素 D、父母的智商高5個(gè)人的社會化與個(gè)性化是（ C ）的過程。 A、截然相反 B、互不相關(guān) C、辨證統(tǒng)一 D、互為矛盾5下列有關(guān)人的發(fā)展的闡述哪一條是正確的 （ C ）。A、 發(fā)展無規(guī)律可尋B、 發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化C、 從受精卵形成到死亡的整個(gè)過程中的生理和心理兩方面的變化D、 發(fā)展主要是指心理方面的有規(guī)律的變化5一般而言，辨別嚴(yán)重的精神障礙最主要的癥狀指標(biāo)是 （ A ）。 A、無自知力、幻覺、妄想等 B、行為異常、幻覺、妄想等 C、行為異常、情緒異常、失眠等 D、行為異常、情緒異常、思維異常等5下面哪一項(xiàng)屬于預(yù)期社會化 （ D）。 A、語言學(xué)習(xí) B、罪犯改造 C、成人教育 D、崗前培訓(xùn)60、二因素智力理論認(rèn)為可能存在有第六種特殊因素，它是 （ C ）： A、想象速度 B、反應(yīng)速度 C、智力速度 D、思維速度6下列哪一種研究最好采用跨文化研究的方法？ （ B ） A、兒童學(xué)習(xí)中文的能力B、兒童語言的發(fā)生問題C、電視與暴力行為的關(guān)系 D、4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究6二十世紀(jì)三十年代，為了應(yīng)付美國師資缺乏狀況，心理學(xué)家斯金納設(shè)計(jì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是（ A ）。 A、教學(xué)機(jī)器 B、掌握教學(xué)法 C、先行組織者 D、CAI6社會影響就是由于社會壓力的存在，而使個(gè)人的行為方式與態(tài)度朝 （ D ）的方向變化的過程。 A、社會不認(rèn)可 B、不利于社會發(fā)展 C、違反社會規(guī)范 D、社會占優(yōu)勢6學(xué)會彈風(fēng)琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會感到容易些，這是由于 （ C ）。 A、定勢的作用 B、原型啟發(fā)的作用 C、遷移的作用 D、注意的轉(zhuǎn)移6作為主體的我之所以得以發(fā)展，主要是由于兒童具備了 （ C ）。 A、自尊心 B、競爭的能力 C、反思能力 D、想象的能力6瑟斯頓的群因素說現(xiàn)在可以稱為（ A ）。 A、群因一一般因素理論 B、共同因素說 C、群體因素說 D、普通因素說7社會測量法主要是通過（ B ）的方式來收集具體資料，并將資料進(jìn)行分析處理，從而得出結(jié)論。 A、人家關(guān)系圖 B、向群體成員提問題 B、參照測量法案 D、群體成員互相打分7“學(xué)者大要立志”，“學(xué)者須是立志”，由（C ）提出來的，它說明了意志對于學(xué)習(xí)的重要性。 A、荀子 B、葛洪 C、朱熹 D、顏元7學(xué)習(xí)是多階段信息處理的過程，包括：感覺記憶、短時(shí)記憶和（ C ）。 A、語言記憶 B、形象記憶 C、長時(shí)記憶 D、動作記憶7心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命為（B ）。 A、精神分析學(xué)的興起 B、行為主義心理學(xué)的興起 C、人文主義心理學(xué)的興起 D、認(rèn)知心理學(xué)的興起7早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是（A ）。 A、行為主義 B、認(rèn)知心理學(xué) C、人本主義 D、科學(xué)主義7中國古人認(rèn)為情緒情感影響身體，怒傷（B ）。 A、心B、肝 C、腎 D、肺7孔子說：“力行而近乎仁”，這體現(xiàn)的德育心理思想是（ A ）。 A、實(shí)踐是品德學(xué)習(xí)的重要途徑 B、品德是先天的 C、品德與實(shí)踐無關(guān) D、品德是后天形成的80、印象是認(rèn)知者以（ A ）為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解。 A、自己過去經(jīng)驗(yàn) B、自己心理特征 C、自我感覺 D、自我標(biāo)準(zhǔn)三、多項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，計(jì)20分）8有關(guān)社會距離測量法說法不正確的是（ C D ）。A、 主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離B、 這種方法由波加杜斯首創(chuàng)C、 是在社會測量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的D、 向群體成員提問題的方式來收集具體資料8馬斯洛將人的需要分為哪兩類（BD ）。 A、生理需要 B、缺失需要 C、心理需要 D、生長需要8“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點(diǎn)。而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過程。”皮亞杰的這一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（A BCD ） A、不平衡性 B、連續(xù)性和階段性 C、差異性 D、定向性和順序性8下列哪些例子證實(shí)了心理發(fā)展具有順序性（ ABC ）A、兒童的思維發(fā)展從動作到具象再到抽象B、兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”C、學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)D、兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個(gè)階段8依戀的標(biāo)志是（CD ）。A、啼哭 B、害怕C、陌生人焦慮 D、分離焦慮8群體決策的優(yōu)點(diǎn)有（ ABC ）。A、在群體決策中，可激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力B、集體討論時(shí)可形成一個(gè)相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與互相溝通C、實(shí)施時(shí)容易得到群體成員的支持D、避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象8良好的復(fù)習(xí)策略是（ ACD ）。A、學(xué)習(xí)完成后在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)B、利用整塊時(shí)間集中復(fù)習(xí)C、學(xué)習(xí)一門課程的前后不學(xué)習(xí)相似的其他課程D、考試前讓大腦得到充分的休息8信念具有不同于迷信的特征是 （AD ）。A、獨(dú)立性 B、正確性C、科學(xué)性 D、自覺性8從認(rèn)知加工的角度出發(fā)