【正文】 和教學(xué)內(nèi)容體系；，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；5.“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；、師生與實(shí)踐勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。當(dāng)前，特別要處理好數(shù)量與質(zhì)量、改革與建設(shè)、教育工作與其它工作的關(guān)系。五、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？在今后一段時期內(nèi)，高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色，力爭經(jīng)過幾年的努力，形成能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式。八、評估的指導(dǎo)思想是什么？以教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時期黨和國家的教育方針，堅(jiān)持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為評價學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。十一、評估的本質(zhì)是什么？評估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法，對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的一種價值判斷，即對學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度做出的價值判斷。十四、評估的原則是什么？ ，專家評估與被評學(xué)校學(xué)生和教師對本校評估相結(jié)合；、過程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合；，對重要指標(biāo)要予以特殊控制；；；； 、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。工作依據(jù)：教育部《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》是評估工作的直接依據(jù)。三是重視學(xué)校在評估中的主體作用，主要考察以下五個方面：第一，學(xué)校自主確定的目標(biāo)對國家和社會需求的符合程度；第二，學(xué)校實(shí)施的教學(xué)過程對自己所定目標(biāo)要求的符合程度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量對自己所定目標(biāo)的符合程度；第四，強(qiáng)調(diào)評建結(jié)合，以評促建，重在建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校把主要精力放在學(xué)校內(nèi)部的建設(shè)、改革的管理上；第五，重視發(fā)揮教學(xué)管理專家的骨干作用。同時，教育部將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。這次評建如果能夠取得“優(yōu)秀”，那么由教育行政管理部門通過一定的方式向全省或全國公布后，就會擴(kuò)大學(xué)校的社會知名度，就會增強(qiáng)學(xué)校的生存發(fā)展能力和競爭能力，就會進(jìn)一步提高學(xué)校的社會地位，加強(qiáng)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。、迎評需增強(qiáng)哪幾種意識？：評估的主體是學(xué)校；：辦學(xué)建校的一次絕好發(fā)展機(jī)遇；：“校興我榮，校衰我恥”的集體責(zé)任意識；：人人了解評估，人人參與評估；：集體和個人支持評估、服從評估；：評估推動改革，改革推動發(fā)展；：評估結(jié)果事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展，事關(guān)師生切身利益。15項(xiàng)二級指標(biāo)如下：一級指標(biāo)二級指標(biāo)評估等級A（優(yōu)秀)B（良好)C（合格)D（不合格)指導(dǎo)思想辦學(xué)思路隊(duì)伍建設(shè)**一級指標(biāo)二級指標(biāo)評估等級A（優(yōu)秀)B（良好)C（合格)D（不合格)**** 效果*特色或創(chuàng)新項(xiàng)目二十三、評估工作的主要指導(dǎo)性文件有哪些？一是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》；二是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》；三是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細(xì)則（試行）》。低于C級的為D級。：未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的。被評學(xué)校如果對評估結(jié)論有不同意見，可在評估結(jié)論公布一個月內(nèi)，向評估專家委員會秘書處和省教育廳高教處提出申訴，評估專家委員會應(yīng)予受理，妥善處理，并將處理結(jié)果報教育部復(fù)審。、觀測點(diǎn)的等級標(biāo)準(zhǔn)和特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求，提供下列兩類資料：一是各評估指標(biāo)的依據(jù)材料，需單獨(dú)成卷供專家組審閱；二是其它背景材料和原始材料需列出目錄備查。、少而精的原則，充分體現(xiàn)針對性、原始性、真實(shí)性，不允許臨時突擊修改原始材料和數(shù)據(jù)。（按系部分專業(yè)填寫，含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位或在讀學(xué)位、職稱?！镀胀ǜ叩葘W(xué)?；鶎訄蟊怼罚◤?fù)印件)。二十八、評估指標(biāo)體系中（部分）術(shù)語如何解釋？： 藏書量印本圖書以“冊”為當(dāng)量，這些圖書必須是被分類、編目的，并入藏為不同范圍的讀者可以利用的。折算規(guī)模是按各類學(xué)生當(dāng)量數(shù)計(jì)算的規(guī)模。 ：計(jì)算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比，教師數(shù)計(jì)算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師，按承擔(dān)的教學(xué)工作量進(jìn)行計(jì)算。：是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠。其他實(shí)踐指導(dǎo)教師則應(yīng)具備所指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)的中級以上職稱。：包括校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心的管理人員，系（部）主任、教研室主任和專職學(xué)生工作人員。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。設(shè)組長、副組長和秘書1人，專家組成員的條件是：對高職高專院校人才培養(yǎng)管理工作或教學(xué)工作有較高的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學(xué)工作；對教學(xué)評估工作比較了解，有一定的組織能力和分析能力，責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)正派。專業(yè)剖析由3位相關(guān)專家全面負(fù)責(zé)，目的在于通過對兩個專業(yè)的縱深剖析，對各指標(biāo)項(xiàng)目的實(shí)際狀況與現(xiàn)實(shí)水平有更多深入客觀的了解，從而做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。三十二、專家組的工作職責(zé)和任務(wù)是什么？，準(zhǔn)確掌握學(xué)校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際情況；，通過科學(xué)分析和民主討論，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平評估方案分項(xiàng)賦分，評定等級（每個專家賦分到小數(shù)點(diǎn)后兩位，專家組綜合賦分到小數(shù)點(diǎn)后1位），并提出評論結(jié)論；，在現(xiàn)場復(fù)核，準(zhǔn)確掌握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過民主討論投票確認(rèn)，必要時也可以進(jìn)行咨詢或答辯；，肯定成績，提出改進(jìn)意見，形成考察評估反饋意見，并與學(xué)校及其主管部門交換意見；，評估結(jié)論建議和相關(guān)材料。（一般是選擇一個主體專業(yè)和一個新建專業(yè)）進(jìn)行全程剖析（包括基本技能和專業(yè)技能）：對象是與被剖析專業(yè)相關(guān)的課程，必須包括實(shí)踐課程：對象是與被剖析相關(guān)的系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師：與被剖析專業(yè)相關(guān)的試卷（試卷分析、成績單等）、評等級三十四、專業(yè)剖析基本內(nèi)容與要求有哪些？（20分鐘）（專業(yè)方向）帶頭人填寫“專業(yè)情況表”，各10人左右（包括專業(yè)、實(shí)踐、基礎(chǔ)、兩課等教師，學(xué)生一般選三年級為主）、實(shí)地考察（專業(yè)方向）帶頭人、教師、學(xué)生進(jìn)行個別訪談“專業(yè)剖析情況分析表”三十五、評估專家組織實(shí)施評估考察工作主要內(nèi)容是什么？一是在正式考察前，需調(diào)閱有關(guān)材料，如試卷、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等，進(jìn)行必要的咨詢調(diào)查、收集信息等； 二是被評學(xué)校在專家組進(jìn)?？疾烨耙獙⒂嘘P(guān)材料提交給專家。進(jìn)校以后，要聽取院長的匯報，參觀校園，查閱有關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，現(xiàn)場聽課，召開各種座談會，抽樣測試并走訪實(shí)驗(yàn)室、圖書館、資料室、研究所、寢室、食堂等，走訪領(lǐng)導(dǎo)師生及有關(guān)部門，檢查新專業(yè)等等。報告內(nèi)容包括：對學(xué)校的評估意見及評估結(jié)論建議；同時，被評學(xué)校要及時根據(jù)專家組的考察意見制定整改方案，并將整改方案寄送評估專家委員會秘書處或省教育廳。 、核查資料、賦分定等級、總結(jié)并形成考察意見專家聽課獲取的信息和對課程教學(xué)活動的評價向?qū)＜医M全體會議報告。研討會中專家可現(xiàn)場隨機(jī)提問。 ：職業(yè)技能的測試由專家組命題，原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能測試的試題庫中隨機(jī)抽取，由專家組成員會同學(xué)校教師監(jiān)考評定成績，一般可選重點(diǎn)剖析專業(yè)3年級若干名學(xué)生參加測試。三十八、評估工作中專家個別訪談內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是什么？ ：用事實(shí)說明近3年各年度怎樣從年度財(cái)務(wù)預(yù)算、資金運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等方面保證日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書資料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，財(cái)務(wù)管理存在的問題。 、專業(yè)教研室主任及專業(yè)帶頭人：基本要點(diǎn)是從系和專業(yè)的整體上考慮怎樣抓專業(yè)教學(xué)改革、建設(shè)、管理、研究和人才培養(yǎng)工作質(zhì)量控制以及工作中存在的突出問題。 ：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、與學(xué)生處的分工與配合狀況及存在的主要問題、教學(xué)質(zhì)量管理狀況、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立及實(shí)施狀況。三十九、專業(yè)剖析的意義和目的是什么？專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作水平評估的關(guān)鍵，評估是選取被評院校重點(diǎn)專業(yè)和普通專業(yè)各一個進(jìn)行深入全面分析，目的是為整個高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據(jù)。（四）教學(xué)環(huán)節(jié)（包括理論和實(shí)踐教學(xué))檔案規(guī)范、齊備；，是否開設(shè)了綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課；、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)際技能、綜合訓(xùn)練等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；，推廣多媒體教學(xué)。（七）產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面的合作；；、行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)方面的合作；、項(xiàng)目推廣方面的合作；；、參與企業(yè)科研課題方面的合作。（十一）專業(yè)特色四十一、專家組進(jìn)行專業(yè)剖析的方法有哪些？，材料和試卷；；、教師進(jìn)行問卷調(diào)查；。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)評估工作的文件，了解評估指標(biāo)體系，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署。四十七、學(xué)生座談會一般提出的問題有哪些？？、教風(fēng)及工作作風(fēng)上有什么特點(diǎn)？、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動場館及體育設(shè)施開放與使用情況；？有多少課余活動時間？主要開展哪些活動？、文明禮貌等情況；？、生活條件如何？？四十八、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員座談會一般提出的問題有哪些？；，措施及成效，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有什么特點(diǎn)？培養(yǎng)的高職學(xué)生在實(shí)際動手能力和創(chuàng)新方面有什么特色？，你校的實(shí)驗(yàn)室管理體系有什么特點(diǎn)，同時該管理體系是否滿足高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要？？？？、管理和使用情況；，以及穩(wěn)定和建設(shè)好這支隊(duì)伍的措施；、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、教材建設(shè)情況；，及對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有什么打算和建議？四十九、教學(xué)方法改革的基本原則和主要內(nèi)容是什么？、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。、教學(xué)管理的基本任務(wù)是什么？高等學(xué)校教學(xué)管理的基本任務(wù)是；，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行；；。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。五十五、教師如何正確看待人才培養(yǎng)方案？人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。五十六、教師如何正確看待教學(xué)大綱？ 教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件；原則上要先制訂教學(xué)大綱，而后編寫講義或確定教材；教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的課程性質(zhì)、目的與任務(wù)、理論教學(xué)內(nèi)容與要求、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求、建議使用教材及參考書目等部分；每門課程均應(yīng)有教學(xué)大綱，每位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。 ，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面做出貢獻(xiàn)。%以上。六十二、如何在學(xué)生中廣泛宣傳評估，營造“迎評促建”的良好氛圍？ 要加大宣傳力度，大力宣傳評估是代表學(xué)校、教師和學(xué)生利益的一項(xiàng)工程。六十四、專業(yè)技能測試的對象和內(nèi)容及要求是什么？專業(yè)技能主要就是根據(jù)被評估的學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、行業(yè)背景、辦學(xué)特色、專業(yè)分布、專業(yè)教學(xué)改革情況、辦學(xué)條件，來開展專業(yè)技能測試的設(shè)計(jì)和實(shí)施。參加對象由專家組與學(xué)校各指定一半，打印名單；：控制在120分鐘，每組發(fā)言10分鐘，共80分鐘，專家提問和與學(xué)生討論40分鐘；“專題研討分析表”。（1）針對性就是指學(xué)校應(yīng)自主地確定辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式并做到“三個符合”，即學(xué)校確立的目標(biāo)和培養(yǎng)模式與社會需求符合，學(xué)校的教學(xué)過程與學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)符合，學(xué)生的質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)符合。（3）原始性就是指材料盡可能不做“二次”加工。六十八、評建工作務(wù)必做到哪幾個到位？要做到“六個”到位：既思想認(rèn)識到位，宣傳動員到位，人員安排到位，評建措施到位，工作落實(shí)到位，監(jiān)督檢查到位。學(xué)校各個部門都要充分利用標(biāo)語、宣傳欄、校報、校園網(wǎng)等媒介宣傳評估的意義，營造良好的評估氣氛，及時報道評建的進(jìn)展情況以及評建工作中的先進(jìn)事跡，宣傳部門要做好評建宣傳工作的部署和組織工作。在整改階段的工作中，針對當(dāng)前尚未達(dá)標(biāo)的指標(biāo)要制定切實(shí)可行的整改措施；措施要全面具體，整改目標(biāo)要明確，實(shí)施辦法要可行，時間安排要確保評估任務(wù)按期完成。全體教職工都要認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)，保證按計(jì)劃完成各環(huán)節(jié)的工作。做到分工負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，確保評估工作不留任何“空白點(diǎn)”和“盲區(qū)”，最后呈現(xiàn)給教育部評估專家組的材料以及學(xué)校的硬件環(huán)境，應(yīng)能夠最充分地反映學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)得起專家組的考核和推敲。七十、學(xué)校評建工作動員會提出了哪些口號？，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)，以評促建，全面開創(chuàng)辦學(xué)建校新局面，個個都來分指標(biāo)，提高人才培養(yǎng)水平，以評估為動力，努力提高人才培養(yǎng)工作水平，突出特色創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高評建效能，保證評建工作質(zhì)量，增強(qiáng)評建工作動力，奮力拼搏，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)造佳績，人人參與，人人