文言文教學(xué)-也可以很美(教學(xué)論文)-wenkub
2023-07-11 05:11:23 本頁面
【正文】 了什么？是用怎樣的方法理解這句話的意思的？（三） 引導(dǎo)方法，細讀辨析。（二） 以問題為主線，再讀釋疑。，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。讀是語文課堂教學(xué)的主旋律，讀是感知語言文字，學(xué)習(xí)語文的主窗口，讀是學(xué)生廣發(fā)汲取語言營養(yǎng)的過程，讀更是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的操縱桿。 小學(xué)文言文如何教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的效率？關(guān)于文言文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀淺易文言文”，既然文言文學(xué)習(xí)屬于閱讀范疇，那么它就要遵循閱讀的基本規(guī)律和要求。作為小學(xué)語文教師，我們更要主動參與小學(xué)文言文教學(xué)的研究，引導(dǎo)小學(xué)生接觸經(jīng)典的世界，接觸優(yōu)秀的古代文化，讓他們在文言文的沃土中接受美的熏陶與滋養(yǎng)，進入到深一層次的領(lǐng)悟與享受之中。古典文言文就是語文教學(xué)中一道絢爛的風(fēng)景，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 欣賞 閱讀你在或不在，你依然美麗。文言文教學(xué)，也可以很美——小學(xué)語文文言文教學(xué)模式初探仙源湖實驗學(xué)校 申麗丹【摘要】在小學(xué)階段，文言文以編寫在第三學(xué)段閱讀為主，誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。你走或不走，你仍舊瀟灑。她具有極高的文化價值、教育價值和藝術(shù)審美價值。但是，由于教師受教學(xué)觀念的影響，文言文教學(xué)采用的是教師串講灌輸，學(xué)生死記硬背的方法，造成了文言文教學(xué)教師教得費力，學(xué)生學(xué)起來枯燥的局面，學(xué)生一學(xué)過一篇文言文后，興趣就會喪失殆盡，再也提不起學(xué)文言文的勁兒來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化的行為不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。誦讀更是學(xué)習(xí)文言文行之有效的好辦法。當(dāng)然也要避免枯燥無味的機械朗讀，使每次讀都讓學(xué)生有明確的目的，有層次地遞進開展，有不同的收獲，細化每次朗讀的要求。，經(jīng)常抓住幾個關(guān)鍵性的問題分析課文，感受文章的中心思想，文言文的教學(xué)更是如此。，中華民族何等的博大精深，短短的四十分鐘里，我們能教給孩子的知識畢竟是有限的，因此，我以“放”為旨，把學(xué)生初步了解文言文的方法作為了重要目標(biāo)。，教師應(yīng)有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)自悟的能力。，學(xué)生是完全能夠結(jié)合書上注解，理解句子含義的，這樣不僅能讓學(xué)生感受文言文魅力的同時，也獲得語言發(fā)展，筑習(xí)慣，建方法，促進人的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種渠道，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在讀中悟理明志，真正體現(xiàn)“小語文大課堂”的道理來。在《伯牙絕弦》一課中，“相遇相知情深意厚”這一環(huán)節(jié)，先創(chuàng)設(shè)情境“伯牙終于有幸遇見這樣一位了解自己的人，伯牙此時的心情激動不已，相見恨晚，如果你是當(dāng)時的伯牙，你最想對子期說些什么？請大家動筆寫一寫。教師在范讀前，可提出以下傾聽要求：注意老師范讀時的停頓、重音、語氣、節(jié)奏，并在書上做好記號。對于難以讀準(zhǔn)的句子，教師可以進行領(lǐng)讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們字詞讀音中出現(xiàn)的問題，然后一一板書糾正；并由老師再范讀一遍全文。停頓準(zhǔn)確了，就不會產(chǎn)生歧義，自
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