【正文】 為什么把陳涉列入“世家”中？課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？ 通過(guò)展示學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锕适?，讓學(xué)生對(duì)人物的生活背景和事件有所了解，再將焦點(diǎn)聚焦到課文中的人物和事件上。在此，將自己的幾點(diǎn)教學(xué)心得進(jìn)行梳理，愿與大家商榷。還有的教師為了節(jié)省文言文教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生能考出好成績(jī)，“不辭辛苦”的采取“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法，老師在課堂上從頭強(qiáng)調(diào)、講解到底，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂上不停的記筆記，課后死記硬背筆記。然而，在實(shí)際的文言文教學(xué)中，文言文卻成為教師教學(xué)的死穴，學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。每次競(jìng)賽都記下各組（包括各組個(gè)人）成績(jī)，一階段后總評(píng)，看哪一個(gè)小組成績(jī)最優(yōu)。組織全班默寫，學(xué)生互改，小組總評(píng)分，看哪一小組得分最高?？茨膫€(gè)小組搶得快，背得多，背得好。②限遍背誦。也可以讓朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)配樂誦讀，制成錄音帶，讓全班同學(xué)欣賞，激發(fā)同學(xué)們的誦讀熱情。通過(guò)這些途徑激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，從而變“要我讀”為“我要讀”。隨著我校新課改的進(jìn)行，我邊教學(xué)，邊大膽實(shí)踐，逐漸悟出了文言文教學(xué)中提高學(xué)生文言文閱讀能力的唯一訣竅，那就是強(qiáng)化學(xué)生課上的反復(fù)誦讀，最好是當(dāng)堂成誦?！彪m則吳喬本意是想說(shuō)詩(shī)之令人沉醉，我今天想說(shuō)的卻是文之讓人飽食。老教師悉心指導(dǎo)，一絲不茍，精益求精，更讓我認(rèn)識(shí)到自身的很多欠缺，感受到每一節(jié)課的莊嚴(yán)。公開課是一個(gè)展示自身業(yè)務(wù)能力的平臺(tái)，也是一個(gè)提高教育教學(xué)能力水平的好機(jī)會(huì)，更是青年教師成長(zhǎng)的助推器。能不能把自己讀書思考帶來(lái)的快樂傳遞給學(xué)生呢？對(duì)于學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考，才能走近文章；對(duì)于教師而言，放下外科手術(shù)般的理性，視文章為一鮮活整體，才能帶學(xué)生讀出真味。這不由讓我想起自己的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一個(gè)分水嶺聳立在那里：《鄭伯克段于鄢》，在此之前，是山重水復(fù)疑無(wú)路，在此之后，是柳暗花明又一村。何也？學(xué)來(lái)難，教來(lái)易：披荊斬棘的去學(xué)，輕車熟路的去教。知識(shí)占有的不平等，使得文言文教學(xué)最容易出現(xiàn)一邊倒、滿堂灌的現(xiàn)象。偏心的母親武姜被腹黑的兒子莊公軟禁，經(jīng)聰明人穎考叔一勸，“遂為母子如初”。帶著這種想法，我開始了《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的設(shè)計(jì)。一直以來(lái)，我都比較崇尚原生態(tài)的課堂，反復(fù)打磨的課堂，讓人有作秀的感覺?！爸蛔?，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。文言文教學(xué)若能讓學(xué)生于平淡中品出一點(diǎn)真淳，也算是有所收獲吧。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與摸索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（一）激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性教師向?qū)W生講授誦讀的重要性。電化教學(xué)具有形象直觀、生動(dòng)心奇的特點(diǎn)。限定遍數(shù)背誦課文，看誰(shuí)用的遍數(shù)更少。④背誦接力。⑥代表競(jìng)爭(zhēng)。第三篇：文言文教學(xué)反思初中文言文翻譯教學(xué)反思牡市八中 周美慧文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槲难晕牡恼莆帐侵锌急乜純?nèi)容，更重要的是，文言文是中國(guó)幾千年古代文化一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀和歷史文明的結(jié)晶。因?yàn)槲难晕目荚嚨闹攸c(diǎn)在翻譯。情況再好些的教師，可能會(huì)在解決字音、翻譯課文的基礎(chǔ)上介紹作者背景、升華主題思想，但即使這樣也不能改變初中文言文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。一、新穎巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)文言文體現(xiàn)的是古人的表達(dá)方式及思想，從某種程度上講，它與現(xiàn)代人的生活和思想有一定距離，這是學(xué)生對(duì)文言文感到索然寡味的重要原因之一。通過(guò)這種開放式的教學(xué)方式，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠自然的過(guò) 渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見，反復(fù)誦讀是古人學(xué)習(xí)古文的重要方法之一。例如，每遍的誦讀都帶著不同的目的和要求。再如，采取多樣的誦讀方式。如果只是讓學(xué)生死記硬背，自然效果不好，而且學(xué)生背的也極為痛苦。例如，很多學(xué)生不能理解范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國(guó)情懷，更不能理解古人所倡導(dǎo)的“舍生取義”的精神，究其原因，是學(xué) 生不理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活狀況。對(duì)此，通過(guò)介紹和講解古人當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史事件就顯得必不可少。最終的目的，是將文本中的人物還原到當(dāng)時(shí)的歷史生活中去，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受和理解這個(gè)人或這件事情，領(lǐng)悟文本的精髓。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。五、活學(xué)活用的鞏固策略要實(shí)現(xiàn)向?qū)W生傳授知識(shí)，并使其能正確解讀文言文、把握文言文的主題思想，會(huì)背誦是初中文言文教學(xué)的主要任務(wù)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，為文言文故事編寫后續(xù)或者改編文言文故事等形式也可以激發(fā)學(xué)生的思維潛力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)古文的積極性的目的。總之，文言文的教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生對(duì)一些字、詞、句的翻譯和理解，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶和凈化，對(duì)學(xué)生閱讀古文能力的培養(yǎng)。我是帶著滿懷的信心去教課，但是，教學(xué)效果不盡如意。不足之處：到了真正逐句逐字理解時(shí)，我慌了。更讓我頭疼的是，我的思路全然不在。而且備課得細(xì)致。最后，引用曾經(jīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束此次教學(xué)反思：你這樣很辛苦！你在走歪路！！文言文教學(xué)反思2文言文歷來(lái)是教學(xué)的一個(gè)難題。帶著這些思考，筆者開始嘗試用“情”――語(yǔ)文課堂的靈魂，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火。如在教學(xué)《報(bào)任安書》前，筆者要求學(xué)生以“假如我是司馬遷”為題，去體會(huì)司馬遷的人生際遇：身受奇恥大辱、被友誤解、茍活于世、為著奇書。你想走進(jìn)他的內(nèi)心世界，為自己的人生點(diǎn)亮一盞明燈嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《報(bào)任安書》……”時(shí)代在變，學(xué)生的人生觀和世界觀也在變化，但他們對(duì)美好人生的追求不會(huì)變?！蛾惽楸怼房胺Q至情至誠(chéng)的經(jīng)典美文，世稱‘讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝’?！蔽难晕恼n堂需要教師傾注所有的熱情去感染學(xué)生，師生共同收獲文言文課堂的快樂。當(dāng)教師飽滿的情感洋溢于課堂的每一個(gè)角落時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火也將熊熊燃起。經(jīng)過(guò)自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。最后，文言的整體閱讀。在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎(chǔ)上來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象?？偠灾?，我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì)得到穩(wěn)步的提高。但是，試想一想，如果學(xué)生連課文的基本語(yǔ)句的意思都搞不清楚，何談他們對(duì)文章的分析、理解？我上本課時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法。全班交流。解決重點(diǎn)字詞，強(qiáng)化掌握重點(diǎn)知識(shí)在指名疏通文意后，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞的意義，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識(shí)的門徑，拿到了打開知識(shí)大門的鑰匙。語(yǔ)文A版的教材將其安排在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽老師范讀，老師讀時(shí)做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。我還注重對(duì)長(zhǎng)句、難句的反復(fù)練習(xí)。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語(yǔ)氣是不同的，要讀出二僧對(duì)話的不同語(yǔ)氣，讀出不同句式（如反問(wèn)句）的語(yǔ)氣。另外，我在上課時(shí)，感覺沒有給太多的空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是在圍繞我轉(zhuǎn)。文言文教學(xué)反思6在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)重要的作用。本單元的主題是“藝術(shù)之旅”，要求學(xué)生借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。在學(xué)習(xí)第一篇《伯牙鼓琴》時(shí)，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學(xué)生知文意、曉方法。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。文言文教學(xué)反思7通過(guò)我們前期的調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人進(jìn)行的個(gè)案談話，我覺得要消除語(yǔ)文學(xué)科的抄襲現(xiàn)象，要在日常教學(xué)中貫徹落實(shí)。我覺得要消除抄襲現(xiàn)象，我們教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育也非常重要，這要切實(shí)落實(shí)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中。學(xué)生探討、互相糾正，逐漸趨向統(tǒng)一。最后我總結(jié)：“當(dāng)看到不懂的字詞句子，我們要學(xué)會(huì)溫故而知新。馬上有同學(xué)說(shuō)“老翁逾墻走，老婦出門看”。所以，在我們語(yǔ)文課堂中，針對(duì)學(xué)生的困惑之處，做重點(diǎn)的突破，多教一些方法，對(duì)于從根本上消除語(yǔ)文學(xué)科的抄襲現(xiàn)象是非常有用的。②重要實(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面。②花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點(diǎn)突破。文言文教學(xué)反思9《學(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。同時(shí)，“人非生而知之，孰能無(wú)惑？可貴的是孔子實(shí)事求是的態(tài)度。讀是提高。是啊，童言是率真的，無(wú)畏的，有想象力的。在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，在整個(gè)課程中，我想到了在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)，但是后來(lái)生成的效果不好，總是感覺自己的課程推不動(dòng)，也感覺孩子們對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)不整頓，所以現(xiàn)在自己應(yīng)該思考如何在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“211”教學(xué)或者說(shuō)兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行?？傊?，今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和改正。文言文教學(xué)反思10首先，要辨析詞義。事實(shí)上一個(gè)詞往往有若干義項(xiàng)，我們?nèi)绻涀≡~的基本含義，并掌握詞的基本意義引申意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和課文內(nèi)容確定詞的引申意義。最后，還要辨析詞義的稱代?！爸弊鞔~時(shí)只能作賓語(yǔ)，不能放在句首。在這方面，我們應(yīng)注意將文言詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行類比，既從語(yǔ)法的角度講清為什么這樣用，又從語(yǔ)法的角度分析這樣用的必要性。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們要找出文言文中出現(xiàn)頻率較多的詞，如“之”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，譯出現(xiàn)代漢語(yǔ)詞，從而總結(jié)出“之”的幾種常見用法：①用在名詞后，多是助詞“的”定語(yǔ)的標(biāo)記；②用在形容詞詞后，是音節(jié)助詞；③用在處所名詞前，譯作“到”；④用在動(dòng)詞后，是代詞，充當(dāng)賓語(yǔ)；⑸用在動(dòng)詞后，有的起取消句子獨(dú)立性的作用，無(wú)實(shí)在意義，有的起提賓作用。文言文教學(xué)反思11文言文，在我們的學(xué)生看來(lái)，是一個(gè)多么可怕的詞語(yǔ)。第一、人們對(duì)文言文的誤會(huì)太深，對(duì)文言文產(chǎn)生了偏見。也就是說(shuō)，文言文只是和口語(yǔ)相對(duì)而言的漢語(yǔ)文言文。其實(shí)，這些都是文言詞語(yǔ)。文言也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)組成部分，文言屬于現(xiàn)代漢語(yǔ)。近年來(lái)，全國(guó)卷語(yǔ)文高考文言文試題都取材于史書中的人物傳記，而且所學(xué)內(nèi)容文學(xué)性不是很突出，學(xué)生閱讀興趣不濃厚。、地名、人名，往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。、詞典的習(xí)慣大家都知道，文言文學(xué)習(xí)需要積累詞語(yǔ)。，沒有做筆記、標(biāo)記的習(xí)慣。第一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文言文，從而合理使用文言文。這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從文言背景去分析這個(gè)成語(yǔ)，要注意語(yǔ)句的停頓，要讀成：過(guò)/猶/不及，不要讀成：過(guò)猶/不及。其實(shí)，更重要的是意識(shí)到：我們平時(shí)已經(jīng)使用了大量的文言文，只是沒有深入了解，人云亦云罷了。進(jìn)而了解字詞，掌握文章大意，有條理地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而快、準(zhǔn)、穩(wěn)地答題。找到人名后，忽略姓氏，將名字用圓圈符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次讀到人名時(shí)，便能快速識(shí)別從而讀懂內(nèi)容。下面，就以平時(shí)習(xí)題講解為例，具體談一談“抄讀法”。抄讀時(shí)，一定要在抄讀本上留下足夠的空間，以便作注時(shí)使用。4. 師生討論。朗讀期間，如果學(xué)生在發(fā)音方面、句間停頓方面有問(wèn)題，老師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)糾正。因?yàn)槲难晕膶W(xué)習(xí)是需要過(guò)程的，而且有的學(xué)生還沒有完全科學(xué)地使用“抄讀法”。文言文教學(xué)反思12現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在語(yǔ)文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)