【正文】 為什么把陳涉列入“世家”中？課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？ 通過展示學生耳熟能詳?shù)娜宋锕适?，讓學生對人物的生活背景和事件有所了解，再將焦點聚焦到課文中的人物和事件上。在此，將自己的幾點教學心得進行梳理，愿與大家商榷。還有的教師為了節(jié)省文言文教學時間，又使學生能考出好成績，“不辭辛苦”的采取“滿堂灌”的填鴨式教學法，老師在課堂上從頭強調(diào)、講解到底，學生完全處于被動接受狀態(tài)，課堂上不停的記筆記，課后死記硬背筆記。然而，在實際的文言文教學中，文言文卻成為教師教學的死穴，學生學習的攔路虎。每次競賽都記下各組（包括各組個人）成績，一階段后總評，看哪一個小組成績最優(yōu)。組織全班默寫，學生互改，小組總評分，看哪一小組得分最高?？茨膫€小組搶得快，背得多，背得好。②限遍背誦。也可以讓朗讀能力強的同學配樂誦讀，制成錄音帶，讓全班同學欣賞，激發(fā)同學們的誦讀熱情。通過這些途徑激發(fā)學生誦讀興趣，從而變“要我讀”為“我要讀”。隨著我校新課改的進行，我邊教學，邊大膽實踐，逐漸悟出了文言文教學中提高學生文言文閱讀能力的唯一訣竅，那就是強化學生課上的反復(fù)誦讀，最好是當堂成誦?！彪m則吳喬本意是想說詩之令人沉醉，我今天想說的卻是文之讓人飽食。老教師悉心指導(dǎo)，一絲不茍，精益求精，更讓我認識到自身的很多欠缺，感受到每一節(jié)課的莊嚴。公開課是一個展示自身業(yè)務(wù)能力的平臺，也是一個提高教育教學能力水平的好機會，更是青年教師成長的助推器。能不能把自己讀書思考帶來的快樂傳遞給學生呢？對于學生而言，發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，才能走近文章；對于教師而言，放下外科手術(shù)般的理性，視文章為一鮮活整體，才能帶學生讀出真味。這不由讓我想起自己的文言文學習經(jīng)歷，一個分水嶺聳立在那里：《鄭伯克段于鄢》，在此之前，是山重水復(fù)疑無路，在此之后，是柳暗花明又一村。何也？學來難，教來易：披荊斬棘的去學，輕車熟路的去教。知識占有的不平等，使得文言文教學最容易出現(xiàn)一邊倒、滿堂灌的現(xiàn)象。偏心的母親武姜被腹黑的兒子莊公軟禁，經(jīng)聰明人穎考叔一勸，“遂為母子如初”。帶著這種想法，我開始了《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的設(shè)計。一直以來，我都比較崇尚原生態(tài)的課堂，反復(fù)打磨的課堂，讓人有作秀的感覺。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。文言文教學若能讓學生于平淡中品出一點真淳，也算是有所收獲吧。經(jīng)過不斷實踐與摸索，我總結(jié)出以下幾點：（一）激發(fā)學生誦讀興趣，調(diào)動學生誦讀積極性教師向?qū)W生講授誦讀的重要性。電化教學具有形象直觀、生動心奇的特點。限定遍數(shù)背誦課文，看誰用的遍數(shù)更少。④背誦接力。⑥代表競爭。第三篇：文言文教學反思初中文言文翻譯教學反思牡市八中 周美慧文言文是初中語文教學中的一個重要組成部分，不僅因為文言文的掌握是中考必考內(nèi)容，更重要的是，文言文是中國幾千年古代文化一種獨特的語言表達形式，是我國傳統(tǒng)文化的積淀和歷史文明的結(jié)晶。因為文言文考試的重點在翻譯。情況再好些的教師，可能會在解決字音、翻譯課文的基礎(chǔ)上介紹作者背景、升華主題思想，但即使這樣也不能改變初中文言文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。一、新穎巧妙的導(dǎo)入設(shè)計文言文體現(xiàn)的是古人的表達方式及思想，從某種程度上講，它與現(xiàn)代人的生活和思想有一定距離，這是學生對文言文感到索然寡味的重要原因之一。通過這種開放式的教學方式，可以激起學生學習的積極性，并能夠自然的過 渡到新的學習內(nèi)容?？梢?，反復(fù)誦讀是古人學習古文的重要方法之一。例如，每遍的誦讀都帶著不同的目的和要求。再如，采取多樣的誦讀方式。如果只是讓學生死記硬背，自然效果不好，而且學生背的也極為痛苦。例如，很多學生不能理解范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷，更不能理解古人所倡導(dǎo)的“舍生取義”的精神，究其原因，是學 生不理解當時的時代背景和生活狀況。對此，通過介紹和講解古人當時的時代背景和歷史事件就顯得必不可少。最終的目的，是將文本中的人物還原到當時的歷史生活中去，讓學生設(shè)身處地的去感受和理解這個人或這件事情，領(lǐng)悟文本的精髓。如范仲淹的《岳陽樓記》文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。五、活學活用的鞏固策略要實現(xiàn)向?qū)W生傳授知識，并使其能正確解讀文言文、把握文言文的主題思想，會背誦是初中文言文教學的主要任務(wù)。另外，鼓勵學生學以致用，為文言文故事編寫后續(xù)或者改編文言文故事等形式也可以激發(fā)學生的思維潛力、想象力和創(chuàng)造力，提高學習古文的積極性的目的?？傊?，文言文的教學不僅是教會學生對一些字、詞、句的翻譯和理解，更要注重對學生進行思想上的熏陶和凈化，對學生閱讀古文能力的培養(yǎng)。我是帶著滿懷的信心去教課，但是，教學效果不盡如意。不足之處：到了真正逐句逐字理解時，我慌了。更讓我頭疼的是，我的思路全然不在。而且備課得細致。最后，引用曾經(jīng)某個領(lǐng)導(dǎo)跟我說的一句話來結(jié)束此次教學反思：你這樣很辛苦！你在走歪路??！文言文教學反思2文言文歷來是教學的一個難題。帶著這些思考，筆者開始嘗試用“情”――語文課堂的靈魂，來點燃學生學習文言文的興趣之火。如在教學《報任安書》前，筆者要求學生以“假如我是司馬遷”為題，去體會司馬遷的人生際遇：身受奇恥大辱、被友誤解、茍活于世、為著奇書。你想走進他的內(nèi)心世界，為自己的人生點亮一盞明燈嗎？那就讓我們一起走進《報任安書》……”時代在變，學生的人生觀和世界觀也在變化，但他們對美好人生的追求不會變?！蛾惽楸怼房胺Q至情至誠的經(jīng)典美文，世稱‘讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝’?！蔽难晕恼n堂需要教師傾注所有的熱情去感染學生，師生共同收獲文言文課堂的快樂。當教師飽滿的情感洋溢于課堂的每一個角落時，學生學習文言文的興趣之火也將熊熊燃起。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學習借鑒，我想就文言文的復(fù)習談?wù)勛约旱膸c看法。最后，文言的整體閱讀。在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強學生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學生的腦海中留下深刻的印象，成為學生在閱讀文言文時的一個習慣。學生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學生的印象?？偠灾?，我認為文言文的教學與復(fù)習，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學生閱讀文言文能力才會得到穩(wěn)步的提高。但是，試想一想，如果學生連課文的基本語句的意思都搞不清楚，何談他們對文章的分析、理解？我上本課時采取小組合作學習的方法。全班交流。解決重點字詞，強化掌握重點知識在指名疏通文意后，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點掌握的實詞、虛詞的意義，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學生掌握知識的情況。在古文教學中，我們經(jīng)常會碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象。學生掌握了學習方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。語文A版的教材將其安排在六年級上冊學習。在朗讀時我采用了多種朗讀方式，如首先學生聽老師范讀，老師讀時做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），流暢自如，從而感染學生，激發(fā)學生誦讀興趣。我還注重對長句、難句的反復(fù)練習。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個“子何恃而往”的標點是不一樣的，我強調(diào)讀的語氣是不同的，要讀出二僧對話的不同語氣，讀出不同句式（如反問句）的語氣。另外，我在上課時，感覺沒有給太多的空間給學生自主的學習，學生的思維都是在圍繞我轉(zhuǎn)。文言文教學反思6在漫長的歷史進程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。本單元的主題是“藝術(shù)之旅”，要求學生借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。在學習第一篇《伯牙鼓琴》時，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學生知文意、曉方法。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。文言文教學反思7通過我們前期的調(diào)查問卷和個人進行的個案談話，我覺得要消除語文學科的抄襲現(xiàn)象，要在日常教學中貫徹落實。我覺得要消除抄襲現(xiàn)象，我們教師加強對學生的思想教育也非常重要，這要切實落實在我們?nèi)粘＝虒W中。學生探討、互相糾正，逐漸趨向統(tǒng)一。最后我總結(jié)：“當看到不懂的字詞句子，我們要學會溫故而知新。馬上有同學說“老翁逾墻走，老婦出門看”。所以，在我們語文課堂中，針對學生的困惑之處，做重點的突破，多教一些方法，對于從根本上消除語文學科的抄襲現(xiàn)象是非常有用的。②重要實詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。②花時間引導(dǎo)學生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。文言文教學反思9《學弈》講了弈秋教兩個學生學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，是對學生養(yǎng)成良好的學習習慣的教育。同時，“人非生而知之，孰能無惑？可貴的是孔子實事求是的態(tài)度。讀是提高。是啊，童言是率真的，無畏的，有想象力的。在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當中進行分層教學，在整個課程中，我想到了在練習環(huán)節(jié)進行分層教學，但是后來生成的效果不好，總是感覺自己的課程推不動，也感覺孩子們對整個課程的學習不整頓，所以現(xiàn)在自己應(yīng)該思考如何在分層教學的基礎(chǔ)上進行“211”教學或者說兩個同時進行?？傊?，今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進行設(shè)計和改正。文言文教學反思10首先，要辨析詞義。事實上一個詞往往有若干義項，我們?nèi)绻涀≡~的基本含義，并掌握詞的基本意義引申意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，就能引導(dǎo)學生根據(jù)上下文和課文內(nèi)容確定詞的引申意義。最后，還要辨析詞義的稱代?！爸弊鞔~時只能作賓語，不能放在句首。在這方面，我們應(yīng)注意將文言詞語和現(xiàn)代漢語進行類比，既從語法的角度講清為什么這樣用，又從語法的角度分析這樣用的必要性。為激發(fā)學生學習興趣，我們要找出文言文中出現(xiàn)頻率較多的詞，如“之”，引導(dǎo)學生根據(jù)不同的語言環(huán)境，譯出現(xiàn)代漢語詞，從而總結(jié)出“之”的幾種常見用法：①用在名詞后，多是助詞“的”定語的標記；②用在形容詞詞后，是音節(jié)助詞；③用在處所名詞前，譯作“到”；④用在動詞后，是代詞，充當賓語；⑸用在動詞后，有的起取消句子獨立性的作用，無實在意義，有的起提賓作用。文言文教學反思11文言文，在我們的學生看來，是一個多么可怕的詞語。第一、人們對文言文的誤會太深，對文言文產(chǎn)生了偏見。也就是說，文言文只是和口語相對而言的漢語文言文。其實，這些都是文言詞語。文言也是現(xiàn)代漢語的一個組成部分，文言屬于現(xiàn)代漢語。近年來，全國卷語文高考文言文試題都取材于史書中的人物傳記，而且所學內(nèi)容文學性不是很突出，學生閱讀興趣不濃厚。、地名、人名，往往打擊學生的學習積極性。、詞典的習慣大家都知道，文言文學習需要積累詞語。，沒有做筆記、標記的習慣。第一、引導(dǎo)學生正確認識文言文，從而合理使用文言文。這時，要引導(dǎo)學生從文言背景去分析這個成語，要注意語句的停頓，要讀成：過/猶/不及，不要讀成：過猶/不及。其實，更重要的是意識到：我們平時已經(jīng)使用了大量的文言文，只是沒有深入了解，人云亦云罷了。進而了解字詞，掌握文章大意，有條理地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而快、準、穩(wěn)地答題。找到人名后，忽略姓氏，將名字用圓圈符號標出來，再次讀到人名時，便能快速識別從而讀懂內(nèi)容。下面，就以平時習題講解為例，具體談一談“抄讀法”。抄讀時，一定要在抄讀本上留下足夠的空間，以便作注時使用。4. 師生討論。朗讀期間，如果學生在發(fā)音方面、句間停頓方面有問題，老師會及時指導(dǎo)糾正。因為文言文學習是需要過程的，而且有的學生還沒有完全科學地使用“抄讀法”。文言文教學反思12現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時代、貼近生活的時文佳作。在語文教學中我嘗試采用以下幾個環(huán)節(jié)