【正文】 音同或音近的字來(lái)表示另一個(gè)字，它是文言文中一種常見(jiàn)的用字現(xiàn)象，我們無(wú)須向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或想當(dāng)然的過(guò)多分析它的形成或由來(lái)，但反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念，讓學(xué)理解、掌握常見(jiàn)通假字是必要的，這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之一。二、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立文言知識(shí)系統(tǒng)新《大綱》要求重點(diǎn)掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，是常提常講常歸類的對(duì)象，必要時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生?！倍按恕弊?，如果讀重音，那么它將會(huì)作為主語(yǔ)；若讀輕音，那么它就會(huì)作為定語(yǔ)。誦讀還可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)意。近年來(lái)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到中學(xué)文言文教學(xué)不能丟掉傳統(tǒng)：一是普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦；三是先讀準(zhǔn)字音和句 讀，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，練就過(guò)應(yīng)的基本功，作為一名高中語(yǔ)文教師，我有以下一些心得：一、強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。本文分別列舉了加強(qiáng)閱讀，建立知識(shí)體系，情感熏陶，掌握技巧等切合實(shí)際、行之有效的文言文教學(xué)方法心得，以期跟上新改革步伐。除此之外自然還有很多其他的方法，都是需要我們有心的，有自己的思考的，有高度學(xué)習(xí)精神的教師同仁們?nèi)ャ@研的?，F(xiàn)在的師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生安安靜靜，老老實(shí)實(shí)地聆聽(tīng)教師從頭至尾的串講已經(jīng)很難取得好的效果。四、采用靈活多樣地教學(xué)方式激情在先。能直譯的堅(jiān)決不意譯。要用專門(mén)的時(shí)間去做專門(mén)的訓(xùn)練；只有精選試題加強(qiáng)練習(xí)，才能出成績(jī)。特別要注意的是有些和現(xiàn)代漢語(yǔ)意思截然不同的詞，這個(gè)學(xué)生最容易錯(cuò)，比如：“是”字在魏晉后才有作判斷詞的用法，大多數(shù)情況則是指示代詞“這”；古代的“走”是現(xiàn)在的“跑”等等。通假字只要把課文中出現(xiàn)過(guò)的掌握住，然后根據(jù)語(yǔ)境能在課外文段舉一反三運(yùn)用就可以了。另外還要記住一些常用的固定用語(yǔ)。要把握住它們內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。詞類活用也有些規(guī)律可循。即使考試沒(méi)有直接考，但在考題得分點(diǎn)中也不時(shí)露出這兩方面的要求。虛詞要把各種用法都給學(xué)生總結(jié)下。詞匯量是獲得文言文語(yǔ)感的基礎(chǔ)。古文教學(xué)要做到上下節(jié)課之間相互聯(lián)系，上下兩篇課文之間互相聯(lián)系，上下冊(cè)書(shū)之間互相聯(lián)系。前面學(xué)過(guò)的沒(méi)有弄懂，后面困難就會(huì)越來(lái)越多；許多學(xué)生后來(lái)聽(tīng)文言文如聽(tīng)天書(shū)，做翻譯題時(shí)望文生義，笑話百出，恐怕也是和這個(gè)有關(guān)系的。興趣是最好的老師。在講到毛遂自薦的故事時(shí)，我也提到了毛遂自刎的故事。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用相關(guān)文學(xué)知識(shí)聯(lián)系法。文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生的難點(diǎn)。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分；作為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之一，文言文是必不可少的。第一篇：淺談高中文言文教學(xué)淺談高中文言文教學(xué)三門(mén)峽市第一高級(jí)中學(xué)任玉芳【論文摘要】：文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文言文教學(xué)是傳授文言知識(shí)、傳承中華傳統(tǒng)文化的主要手段和有效途徑。原本文化底蘊(yùn)深厚，文化內(nèi)涵豐富，人文氣息濃厚的文言文在學(xué)生這里變成了令人厭煩的對(duì)象。課本上的文言文只是我國(guó)文化經(jīng)典中的些許范文，相關(guān)的文章、故事很多，我們可以做些知識(shí)鏈接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。大家都知道毛遂在關(guān)鍵時(shí)候敢于表現(xiàn)自己，為趙國(guó)立下了汗馬功勞；但是毛遂正因?yàn)榇舜蔚玫搅祟I(lǐng)導(dǎo)平原君的賞識(shí)，在次年燕國(guó)攻打趙國(guó)的時(shí)候被力薦率軍御敵。文言文中有這么好的東西，學(xué)生了解了，就會(huì)去找著看，鉆著學(xué)。我在教學(xué)的過(guò)程中特別注意前后文言知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生高二高三的文言文學(xué)習(xí)依此類推，知識(shí)相互鏈接，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。文言文中常用的實(shí)詞和考綱要求的18個(gè)虛詞，在日常授課時(shí)要注意讓學(xué)生積累。比如“而”字作為連詞可以表承接、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、目的等各種關(guān)系，要花時(shí)間給學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生掌握。從高考命題來(lái)看，文言句式和詞類活用多是通過(guò)解釋實(shí)詞和翻譯句子體現(xiàn)出來(lái)。比如：不及物動(dòng)詞后跟賓語(yǔ)，那么這個(gè)動(dòng)詞常用作使動(dòng)；形容詞后跟著“之”字，常常用作意動(dòng)等等。比如判斷句最關(guān)鍵的標(biāo)志是名詞或名詞詞組做謂語(yǔ)；在否定句和疑問(wèn)句中如果代詞作賓語(yǔ)常常會(huì)構(gòu)成賓語(yǔ)前置句。比如：“無(wú)乃”、“得無(wú)”、“無(wú)何”、“之謂”“已而”“所以”“是以”等等。古今異義詞如果講得好，學(xué)生還是有很大的興趣的。三、加強(qiáng)文言文方面的訓(xùn)練平時(shí)要注重練習(xí)。要特別注重文言文翻譯能力的訓(xùn)練。根據(jù)：“增”、“刪”、“調(diào)”、“補(bǔ)”、“換”等原則去翻譯；盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。教師首先應(yīng)該懷著對(duì)文言文的熱愛(ài)來(lái)教授文言文。我們可以采用誦讀法（輕讀、默讀、齊讀、分讀等）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力；我們可以借討論法來(lái)提高學(xué)生的思辨能力；通過(guò)賞析法來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力；通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽法來(lái)提高學(xué)生的參與度。我認(rèn)為：只要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中行之有效，能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的都是好辦法。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！惫湃俗x書(shū)未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問(wèn)題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要正確理解語(yǔ)言的含義、內(nèi)涵，否則就 不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正內(nèi)涵了。顯然兩種讀音，將會(huì)導(dǎo)致句義的差異。句式也 是文言文語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動(dòng)句”、“賓語(yǔ)前置句”、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置 后”、“固定句式”等常見(jiàn)文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。從初中 到高中，學(xué)生接觸的文言文通假字特別多，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中的“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，“失其所與，不知”中“知”通“智”，“約從離衡”中“衡”通“橫”，“ 制其弊”中“弊”通“敝”，“陳利兵而誰(shuí)何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“贏糧而景從”中“景”通“影”??都是通假字。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在文章中的情感美，我們要鼓勵(lì)讓學(xué)生通過(guò)閱讀去了解作品中所包含的情感，去走進(jìn)作品，去同喜同悲、共樂(lè)共怒，更進(jìn)一步，在對(duì)人物的生平事跡、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于 情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。提高寫(xiě)作能力是面對(duì)高考的必由之路。正直不阿；“富貴不能 淫，貧賤不能移，威武不能屈”，舍生取義，與民同樂(lè)，有孟軻的民主思想精華??像這樣當(dāng)一個(gè)單元或?qū)W期、學(xué)年后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸類，可在青春、信仰。但我們細(xì)心歸納，還是能夠找到做題的技巧的。只要平時(shí)加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀，經(jīng)常練習(xí)，我們就能熟能生巧，融會(huì)貫通。例如：世有伯樂(lè)，然后有千里馬——世上有了伯樂(lè)，然后才能夠發(fā)現(xiàn)千里馬。例如上例中的“有”，可譯為“發(fā)現(xiàn)”。對(duì)文言文中的某些語(yǔ)氣詞、連詞和謙敬副詞等，現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)等的詞可以代替，刪去又不影響句子的準(zhǔn)確，通順時(shí)，就可以刪略。例如“然后有千里馬”一句，只有補(bǔ)出狀語(yǔ)“才”、“能夠”，句子的意思才完整?？傊难晕膶W(xué)習(xí)信心興趣是根本，誦讀與背誦是核心，詞語(yǔ)落實(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)法掌握是關(guān)鍵，文本賞鑒是升華，拓展延伸是必然。學(xué)生之間流行這樣一句順口溜：“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。主要步驟如下，先是介紹作家作品，介紹作品寫(xiě)作的時(shí)代背景，接著逐字逐句的串講全文，梳理字詞，特殊句式，最后內(nèi)容分析，思想講解。三、“從本到本”，缺少遷移 這種教學(xué)以讀懂一篇課文為目的，認(rèn)為課文講完了，文中所有文言句子會(huì)翻譯了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了，其結(jié)果卻是學(xué)生不能形成文言文閱讀遷移能力。因此，要改變目前的文言文教學(xué)情況，作為一線的老師，我想，是否可以稍微改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活教活學(xué)，一掃籠罩在文言文教學(xué)中的陰霾。教師重點(diǎn)落實(shí)重點(diǎn)實(shí)、虛詞，落實(shí)重點(diǎn)句式無(wú)可厚非，然而，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，能否適當(dāng)?shù)膿Q一個(gè)面孔，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例，某語(yǔ)文教師在教《愚公移山》一課時(shí)，對(duì)于“年且九十”一句中的“且”，作了一下教學(xué)設(shè)計(jì)： 師：同學(xué)們來(lái)做一道數(shù)學(xué)題。生3：不對(duì)，應(yīng)該選D。當(dāng)然還要運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯知識(shí)。文中說(shuō)“年且90”，“且”是“將要”的意思，就是說(shuō)愚公還未二、文言文朗讀法激活課堂 某老師教授《觸龍說(shuō)趙太后》一文時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)趙太后形象的認(rèn)識(shí)，采取了借助對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行揣摩朗讀的方法。三、文言文情景活教活學(xué)高中語(yǔ)文必修1《荊軻刺秦王》一課中，我在講授“宮廷刺秦”這一高潮部分時(shí)，先是給學(xué)生放了一段視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。高中語(yǔ)文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，使其具備最起碼的表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開(kāi)啟一扇成功的大門(mén)。太守宗資先聞其名，請(qǐng)署功曹，委任政事。滂外甥西平李頌，公族子孫，而為鄉(xiāng)曲所棄，中常侍唐衡以段請(qǐng)資，資用為吏?！辟Y乃止?！变柙唬骸案尢召t者，古之直臣。王甫詰曰：“君為人臣，不惟忠國(guó)，而共造部黨，自相褒舉，評(píng)論朝廷，虛構(gòu)無(wú)端，諸所謀結(jié)，并欲何為？皆以情對(duì)，不得隱飾。身死這日，愿埋滂于首陽(yáng)山側(cè)②，上不負(fù)皇天，下不愧夷、齊。初，滂等系獄，尚書(shū)霍讠胥 理之?！本篃o(wú)所言。范滂在職期間，嚴(yán)加整頓不良風(fēng)氣。范滂認(rèn)為做官不是李頌的本性，就擱置這件事，不召見(jiàn)李頌?！弊谫Y這才作罷?！狈朵枵f(shuō)：“皋陶是賢者，古代的正直無(wú)私的大臣。其他在前面的人，有的對(duì)，有的不對(duì)，范滂、袁忠超越眾人來(lái)到前列?！艺J(rèn)為這應(yīng)是推行王政的人所愿聽(tīng)到的，并不知道什么是結(jié)成朋黨。就一起給他們解除了刑具。有人責(zé)備范滂，范滂回答：“古時(shí)叔向負(fù)罪入獄，祁奚救了他，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)叔向有謝恩的話，也沒(méi)看到祁奚有自夸的神態(tài)。東漢末年，政治黑暗，宦官與外戚交替專權(quán)，壟斷仕進(jìn)之路，甚至公開(kāi)賣官鬻爵。本文敘寫(xiě)范滂一生慨言直行，表彰其處污濁險(xiǎn)惡而能振拔自立、激世勵(lì)俗的非凡志節(jié)。③厲：通“礪 ”，磨煉。⑤舉孝廉：因品行“孝”、“廉”而被選拔。(《后漢書(shū)⑥冀州：東漢州名，在今河北一帶。⑩慨然：感慨貌。(13)綬：拴系官印的絲帶。(15)遷：升任。靈帝時(shí)，為太傅，謀誅宦官，事敗被殺。詣，拜見(jiàn)。太原界休(今山西介休縣)人，當(dāng)時(shí)清流領(lǐng)袖人物，不應(yīng)官府征召，好獎(jiǎng)拔士人。古人認(rèn)為決定去官或就