文言文教學(xué)-也可以很美(教學(xué)論文)(文件)
【正文】 然也就能幫助學(xué)生理解文意了。讓學(xué)生自讀自疑，能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，并從中獲得知識。（疏通文意）④不理解的字、詞、句或問題可以圈出來準備質(zhì)疑。我們?nèi)詧猿肿寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。其次是拓展延伸，文言文常含有經(jīng)典的語句，且含有深刻的含義，有的已發(fā)展為成語，在教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加以運用。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生更加深了對文本的理解，獲得理性的審美感受?！睂W(xué)好一篇文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，培養(yǎng)語感的一個重要方法就是熟讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣，學(xué)生就對文言文的內(nèi)容有了一個總的認識與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎(chǔ)。如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它（它，指天鵝），因此正確的節(jié)奏應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學(xué)生卻把節(jié)奏劃成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來就比較困難。因為大多數(shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。對個別難句如果學(xué)生不能獨立理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時解決。如《學(xué)奕》一課中的：“其一人專心致志，惟奕秋之為聽。這樣，學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊含的道理或寓意等。俗話說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。我讓學(xué)生用自己的話說說這篇文言文的內(nèi)容，可以加上一些自己認為應(yīng)該增加的詞語和句子，使得語句更加通順，更加連貫。作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂?？傊?，文言文是中華民族的瑰寶，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采取多彩的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)古詩詞，汲取民族文化的營養(yǎng)和智慧，讓文言文這道風(fēng)景這邊獨好。把古典詩文的精髓，傳授給每一位炎黃子孫是我們語文教師義不容辭的責任。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學(xué)生熟讀文言文，大聲朗讀，要求朗讀時不掉字，不加字，不結(jié)結(jié)巴巴，有適當?shù)耐ｎD，語速適中，直到口熟而成誦，這樣學(xué)生會進一步體會文言文的內(nèi)在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)可以拉近文言文學(xué)習(xí)與生活實際的距離?！睉?yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解三句中“之”字的意思。為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充，以達到共同提高的目的，特別是對一些難句側(cè)重討論理解。有時，還要鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，為了表達得更清楚更準確，可以添加一些詞句，讓意思更連貫。 （三）對照注釋，解釋文句。文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏。然后，我先讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語句讀順，讀流暢，再抽學(xué)生朗讀，朗讀完畢，請全班同學(xué)從字音、語氣、停頓、流利程度等方面進行評價，對于難讀的句子教師要一遍又一遍地范讀，全班學(xué)生再齊聲朗讀。
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