普通高中文言文有效課堂教學策略研究中期報告1-wenkub
2023-07-10 15:49:28 本頁面
【正文】 研究計劃進行了修改完善，細化了研究內(nèi)容。課題面向全體語文教師，確定了研究重點班級（高一333333343，高二313131327，高三292930308），確保實驗工作在點上扎根，在面上開花。在縣教研室專家的指導下，我們調(diào)整充實了課題組成員，組成了一個以教學骨干為主要成員的課題組，課題組主要成員有較豐富的研究經(jīng)驗，從人員上給予切實的保證。但令人震驚的是學生的成績竟然不如人意。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為真理，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。敬請指導。一、提出課題文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風不度玉門關(guān)”的荒涼景象。這就導致了文言文教學的如此現(xiàn)狀：學生不感興趣,教學效果不佳,高中尤甚。那么,問題的癥結(jié)究竟在哪里呢?對此,我們申報了課題《普通高中文言文有效課堂教學策略研究》，確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并對課題研究進行了條件分析與可行性分析，確立了研究方法與手段，制定了研究計劃與步驟。明確每個課題組成員的職責，如：對文言文課文研究按照模塊進行了分工，月報工作確定了專人負責，對于不同策略在教學中的實用，每個課題組成員各有傾向性，新授課以高一、高二教師為主承擔，比武課以青年教師為主承擔（如桂麗、彭繼忠、魏群、王曉燕、吳廷宏等先后在市縣校教學比武中出類拔萃），示范課由高三語文老師承擔（如戴國興、黃偉、余桂彬、楊昕媛、陳其華、徐家祥、謝緒凱等在市縣專家來我校指導工作時經(jīng)常上匯報課）。㈡理論指路，細化內(nèi)容?！”菊n題我們主要選擇了以下幾個方面進行縱深化研究： ?。?）教師在文言文有效課堂中的地位與作用； ?。?）教師在文言文有效課堂教學的導入與問題的設(shè)置；組織教師參加省市縣高中語文各種教研、培訓活動。除了及時組織課題組成員定期進行理論學習，要求課題組成員不定期上網(wǎng)了解、收集有關(guān)文言文教學的信息，如以“中學語文教學資源網(wǎng)”、“湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”為渠道，利用其有價值的東西充實我們的研究，同時把我們的課件、反思、案例、教學設(shè)計等研究成果，傳到網(wǎng)站上或我們每個成員建立的個人空間里，與國內(nèi)同行交流，用他人點擊下載、轉(zhuǎn)用評論等來激勵我們不斷努力，這一過程，不僅是互通有無的過程，更重要的是一個學習、反思、提高的過程。三是開展各類競賽活動，如文言詩文背誦、默寫競賽、文言詞語溯源等。教中有研，研不離教，以研促教，教研相長。使課題研究取得了一定進展和階段性成果。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。三、階段性成果近兩年的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當教學模式及教學方法發(fā)生變化時，當教學、學習環(huán)境上升到信息化平臺時，當自主學習的積極性被調(diào)動起來時，學生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。促進了語文教學質(zhì)量的全面提高。⑵謝一彰撰寫的《開放性 綜合性 實用性》《教師》（綜合版）省級刊物（ISSN1674－120X） 2012年第三期公開發(fā)表。⑶謝一彰撰寫的《文言文課堂教學優(yōu)化措施》、《漫談古詩文誦讀教學》、《談高中文言文教學的“言”“文”統(tǒng)一》獲中國教育學會語文教育學專業(yè)委員會一等獎。⑺謝一彰撰寫的《文言文教學現(xiàn)狀透視及對策研究》獲中國教育學會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會一等獎。⑾謝瑤撰寫的《創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)靈性》獲中國教育學會語文教育學專業(yè)委員會一等獎。⒂劉益紅撰寫的《淺談高考文言文翻譯》、《走出文言文教學低效區(qū)》獲中國教育學會語文教育學專業(yè)委員會二等獎。⒆余桂彬老師的論文《談文言文教學中的導語設(shè)計》獲湖南省教育科學研究院三等獎。⑷吳廷宏撰寫的《研
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