【正文】 ，確保實驗工作在點上扎根，在面上開花。為了使課題組成員能順利地開展課題研究工作，我們組織課題組成員進行了各類培訓。組織骨干教師對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結。主要研究成果：㈠、論文發(fā)表（6名同志論文在權威雜志上發(fā)表）⑴余桂彬、謝緒凱老師論文《文言文要說愛你也容易》獲中國教育學會一等獎，《誦讀文言文教學的“左膀右臂”》發(fā)表于教育部主管《升學指導報》2012年第234期。⒁程劍華撰寫的《淺談文言文的教學》獲中國教育學會語文教育學專業(yè)委員會二等獎。㈤、其他：⑴語文組被評為湖南省優(yōu)秀教研組。進一步調整方案，更加具體化、明細化，使方案更加切實可行。你們所提供的答案，我們將視為珍貴的材料。敬請指導。同時將整理好教學反思、系列練習等。⑵魏 群撰寫的《高考詩歌鑒賞之分角度賞析古詩詞教學設計》獲中國教育學會語文教育學專業(yè)委員會二等獎。⑽彭繼忠撰寫的《文言文教學的現(xiàn)狀及改進》獲中國教育學會基礎教育專業(yè)委員會一等獎。通過課題研究，引導語文教師在充分理解當前語文課程改革理念的基礎上，對存在的問題進行了反思，從而理解和實踐正確的語文知識觀、學習觀、師生觀、教學觀、教育評價觀、教育管理觀。在教學活動中貫穿課題研究。在縣教研室專家的指導下，我們調整充實了課題組成員，組成了一個以教學骨干為主要成員的課題組，課題組主要成員有較豐富的研究經(jīng)驗，從人員上給予切實的保證。一、提出課題文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領地”上仍然是一派“春風不度玉門關”的荒涼景象。㈡理論指路，細化內容。組織教師參加省市縣高中語文各種教研、培訓活動。使課題研究取得了一定進展和階段性成果。⑵謝一彰撰寫的《開放性 綜合性 實用性》《教師》（綜合版）省級刊物（ISSN1674－120X） 2012年第三期公開發(fā)表。⒂劉益紅撰寫的《淺談高考文言文翻譯》、《走出文言文教學低效區(qū)》獲中國教育學會語文教育學專業(yè)委員會二等獎。全國語言文字實驗單位。③細化目標。謝謝同學們的支持與合作！你對文言文學習感興趣嗎？A、非常感興趣B、興趣一般，愿意學C、不感興趣，勉強學D、完全沒興趣，不想學你學習文言文的原因是什么？A、感受古人智慧，吸收傳統(tǒng)精華B、學會閱讀古書，提升自己的能力素養(yǎng)C、為了應付考試D、以上原因皆有文言文課堂中你的聽課狀態(tài)如何？A、聽講認真，能緊跟課堂節(jié)奏B、狀態(tài)尚可，偶爾走神C、狀態(tài)不好，經(jīng)常走神D、昏昏欲睡你對老師上文言文課的感覺如何？A、比較喜歡聽B、一般，沒感覺C、有時喜歡，有時不喜歡不當之處。探索出有效的教學策略，并將我們得出的體會以論文形式向外推廣。㈣、設計與反思（5篇獲獎）⑴余桂彬撰寫的《蜀相誦讀教學設計與反思》獲中國教育學會語文教育學專業(yè)委員會二等獎。⑼程劍華撰寫的《文言文教學變學會為會學》獲中國教育學會基礎教育專業(yè)委員會一等獎。在研究過程中，我們認識到高中語文文言文課堂教學的研究過程，既是一個不斷深化對課堂教學特點、本質和規(guī)律認識的過程，也是教育觀念、教育思想的更新過程?？傊?，在校本教研活動中落實課題研究。 （4）形成我校文言文教學的有效課堂模式；現(xiàn)將兩年來課題研究進展情況作一簡要報告：㈠、組建隊伍，落實職責。多少年來，基本的教學模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學生則忙于記詞義、記譯文。課題組成員廣泛查閱有關課題的材料，主要內容有教學設計的通論、有效性教學有關理論與實踐（如加涅有效教學策略、余文森教授