農村小學校本課程：蔬菜的種植與管理開發(fā)、實施與評價的研究”-wenkub
2022-11-18 09:23:36 本頁面
【正文】 學設計集、案例集、課例、論文集。 方法：行動研究法、文獻法、調查法 階段成果： 2020 年 8 月份完成《小豐營中心小學校本課程教材 —— 修訂版》，籌建蔬菜種植暖棚。 內容：修訂完善校本課程教材，對學生進行評價，籌建校本課程展室。 內容：制定校本課程標準，組織相關教師進行培訓。主要對課堂教學改革的研究：校本教材與生活性特質的教學研究；校本教材與主動參與、自主構建的教學研究（師生）；校本教材與勞動實踐的教學研究；教材實施情況的調查分析：教材應用于課堂教序的實際狀況；教材在使用過程中遇 到的問題；教師對教材的評價；學生對教材的評價；家長對教材的評價。 （ 1）圍繞三維目標與培養(yǎng)學生的實際能力制定了《蔬菜種植與管理》校本課程的課程標準。 課題的論證工作主要完成如下幾個方面的工作： （ 1）對我校干部教師學生及家長初步調查，完成了 《小豐營中心小學校本課程資源狀況調查報告》 。 2020 年 12 月 6 日，延慶縣教科研中心科研室金付栓主任及科研室老師到校對課題研究做了進一步的指導 。如何整理與表述課題成果 （ 2）制定校本課程課標、編寫校本課程教材、制定評價方案的培訓 郭志強校長對課題組成員進行制定校本課程課標的培訓。 （ 1）科研方法培訓 關于開題的注意問題：開題論證報告包含的內容、怎樣寫開題報告、寫不同類型開題論證方案應當注意的問題。 王進林負責參與制定課程標準、評價方案及編寫校本課程教材，校本課程教 48 學，編輯《 蔬菜的種植與管理》教學設計案例、論文。 王恩華《 蔬菜的種植與管理》開發(fā)、實施與評價開題報告，《 蔬菜的種植與管理》校本課程教材的開發(fā)。 （一）積極組建課題組： 2020 年 5 月，由郭志強、王恩華、朱江霞、申秀紅、張建國、王進林、劉春生組成課題組。 47 北京市教育科學“十一五”規(guī)劃 2020 年度經(jīng)費資助類 校本 課題 農村小學校本課程： “ 《蔬菜的種植與管理》開發(fā)、實施與評價的研究 ” 課題 校本研究管理工作總結報告 本課題研究以小豐營中心小學及當?shù)貙嶋H情況為依托，圍繞校本課程建設展開，研究制定校本課程實施目標、計劃；編制校本課程教材，實施校本課程教學，驗證校本課程標準和教材的科學性與實用性；評價學生在校本課程教學過程中的發(fā)展效果，探索形成與校本教課程相適應的課程開發(fā)與實施體系。組長：郭志強；組員：王恩華（延慶小豐營中心小學黨支部書記 小學高級）、朱江霞（延慶小豐營中心小學教導主任 小學高級）、申秀紅（延慶小豐營中心小學德育主任 小學高級）、張建國（延慶小豐營中心小學教學副主任 小學一級）、王進林（延慶小豐營中心小學校本課教師 小學高級）、 劉春生（延慶小豐營中心小學科學學科教師 小學高級） （二）明確成員的工作職責。 朱江霞負責課題的專家聯(lián)系和對課題組成員進行培訓和指導，組織課題組成員制定《 蔬菜的種植與管理》校本課程課程標準、評價方案，組織課題組按計劃實施。 劉春生負責信息化應用，教材編輯、排版及多媒體資料收集。怎樣寫實施方案、寫實施方 案應當注意的問題。 2020 年 11 月 4日，延慶縣教科研中心科研室金付栓主任到校進行如何扎實開展課題研究的講座。 （四）研究制定課題研究方案。 （ 2） 查閱文獻，調研論證， 完成課題的申報工作 （ 3）完成課題研究的理論論證及可能性論證工作 課題的研究設計工作主要完成下面的工作： （ 1）選擇課題的研究方法 （ 2）制定 《小豐營中心小學校本課程建設計劃》 （ 3）寫出《開題論證報告》，并請專家指導，修改完善 （ 4）召開開題論證會 （ 5）依據(jù)開題報告中專家的建議進一步查閱資料，完善課題的研究 計劃 。 （ 2）依據(jù)《蔬菜種植與管理》校本課程的課程標準進行校本課程教材的編寫研究。 （ 4）校本課程評價的研究，主要進行評價內容與評價標準的研究、評價方法的研究 （ 5）校本課教師的培養(yǎng)與培訓。 方法：行動研究法 階段成果：《小豐營中心小學校本課程實施目標》 承擔人：劉春 生 第二階段： 2020 年 9 月 — 2020 年 8 月。 方法：行動研究法 、文獻法、調查法 承擔人：王恩華、朱江霞、申秀紅、張建國、王進林、劉春生 階段成果：收集校本課程教學設計、案例、課例、論文、學生作品，建成校本課程展室，對校本課程開發(fā)過程及取得的部分成果集中展示。 承擔人：王恩華、朱江霞、申秀紅、張建國、王進林、劉春生 總結階段： 2020 年 9 月 — 2020 年 8 月。 2020 年 11 月建成蔬菜種植暖棚。另外在 51 開發(fā)校本課程建設中，我校校園文化建設圍繞校本課程開發(fā)為主題，象征學校教育的書籍托起一棵茁壯成長的小苗，體現(xiàn)了落實教育與生產勞動相結合的教育方針。 開發(fā)校本課程的第一步是制定校本課程實施標準， 課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是學校管理和評價課程的基礎。明確不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀各方面不同層次的要求。最后確 定教材為“我的家鄉(xiāng)、認識蔬菜、了解蔬菜生長過程、除草技術、防治病蟲害、蔬菜營銷”等幾個重要板塊內容。 （八）聘請教研員親臨指導評價 工作 在校本課程實施過程中，我校聘請了延慶縣教科研中
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