建構(gòu)主義視野下高校課程教學(xué)改革策略研究-wenkub
2023-07-10 07:40:12 本頁面
【正文】 師授課方式單一,主要講授為主。關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義。高校課程教學(xué)改革。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,主要是被動的接受知識[1]。理想的意義建構(gòu)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個組成部分[2]。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù),而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。(2)在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料,對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。(3)為了使意義的建構(gòu)更有效,教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。這一點(diǎn)在高校課程教學(xué)改革中具有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義,它指明高校在課程教學(xué)改革中要更新教育思想,摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生是教學(xué)容器,是刺激——反應(yīng)的被動接受者的觀點(diǎn),應(yīng)該充分認(rèn)識在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神,讓學(xué)生要在不同的情境下將所學(xué)的知識進(jìn)行外化,讓學(xué)生在不斷的自我反饋思考解決實(shí)際問題的方案,并形成對客觀事物的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)[4]。高校課程教學(xué)改革是否能深入進(jìn)行取決于高校課程教師對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理解程度,這也決定了教師是否能夠真正主動和積極地參與課到課程教學(xué)改革的過程中。建構(gòu)主義的教師觀對教學(xué)的執(zhí)教能力提出了新的挑戰(zhàn),教師不僅要在思想上轉(zhuǎn)變角色,同時也要在行動中轉(zhuǎn)變角色,在教
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