建構(gòu)主義教學(xué)觀下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐——以精讀課為例模板-wenkub
2023-06-13 23:33:24 本頁面
【正文】 足夠小，以便讓所有的人都能參與到集體任務(wù)中”。建構(gòu)主義認(rèn)為，以協(xié)作為主要形式的社會(huì)性互動(dòng)能夠?yàn)橹R(shí)的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同組建起教學(xué)群體。為了更好地揭示建構(gòu)主義教學(xué)觀的本質(zhì)，建構(gòu)主義者提出教學(xué)過程必須要具備以下四個(gè)基本要素?！ ￡P(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)觀；精讀課；課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10020845(20XX)12004703 一、建構(gòu)主義教學(xué)觀 建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師所傳授知識(shí)的被動(dòng)接受，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)”，即學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。建構(gòu)主義教學(xué)觀下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐——以精讀課為例 建構(gòu)主義教學(xué)觀下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐——以精讀課為例 朱潔 （湖南工程學(xué)院外國語學(xué)院，湖南湘潭411104） 摘要：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過程必須要具備情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作共享、對(duì)話交流和意義建構(gòu)四個(gè)基本要素。個(gè)體所掌握的有意義的知識(shí)是在不斷的互動(dòng)中建構(gòu)起來的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的對(duì)知識(shí)的接受，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動(dòng)態(tài)生成過程?！ ?．情境創(chuàng)設(shè) 建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在這樣的群體中，個(gè)體之間的協(xié)作對(duì)教學(xué)資料的收集與分析、教學(xué)假設(shè)的提出與驗(yàn)證、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)乃至知識(shí)意義的最終建構(gòu)都有重要的作用。教學(xué)小組的成員必須通過對(duì)話協(xié)商形成完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的思路。它是指學(xué)習(xí)者通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作共享和對(duì)話交流，把握事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在，完成對(duì)新知識(shí)的有效遷移，從而對(duì)新知識(shí)的理解更加深刻，并建立起關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成自己理解客觀事物的獨(dú)特視角。Showers(1992)指出：“教學(xué)模式是一種可以用來設(shè)計(jì)課程，選擇教學(xué)材料，指導(dǎo)在課堂或其他場合的教學(xué)活動(dòng)的模型或范式。所以，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，而教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者?！ 〗虒W(xué)過程是傳播者利用傳播媒體傳輸教學(xué)信息的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)。TBL是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者在大量科學(xué)研究和課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式。要做好這部分設(shè)計(jì)，要求教師要對(duì)授課內(nèi)容有一個(gè)透徹的理解，以此為依據(jù)明確學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解、學(xué)習(xí)和掌握哪些具體的相關(guān)內(nèi)容。建構(gòu)主義提出，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣以及愛好，利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工和處理的過程。教學(xué)方法受特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。 三、精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例 下面以《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第一、二冊(cè)（楊立明，20XX）的某些單元為例，按以上四個(gè)教
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