【正文】 年 07 月 至 2020 年 12 月 鑒 定 方 式： √ 通訊鑒定； √ 會議鑒定； 免于鑒定 鑒 定 時 間： 2020 年 12 月 平昌縣電教館 2 聲 明 本鑒定申請的研究成果不存在知識產權爭議；平昌縣電教館保護作者的知識產權，擁有宣傳介紹、推廣應用本成果的權力。② 課題負責人所在單位是平 昌縣各級各類學校的，由該校教育科學規(guī)劃課題管理部門（科導處、教科室等）蓋章。 4 原計劃結題時間： 2020 年 12 月 課題 聯(lián)系人 姓名： 夏 軍 辦公電話： 0827－ 6810100 手 機： 13795931316 家庭電話： 13795931316 Email: 單位地址 平昌縣云臺中學 郵政編碼 636446 課題負責人所在單位意見： 領導簽字： 蓋章： 年 月 日 課題管理單位意見 經辦人簽字： 蓋章： 年 月 日： 5 二、工作報告 （不超過 2020字） 一、研究的主要過程 和活動、研究計劃執(zhí)行情況： 本課題研究歷經 近 三年，自 2020 年 7 月至 2020 年 12 月，實驗分三個階段： （一）準備階段： 2020 年 7 月～ 2020 年 12 月 學習有關文獻，調查研究，根據(jù)國內外相關研究的現(xiàn)狀，開展個案研究，為課題的申報與進一步研究奠定實踐基礎，做好課題的選題工作，申報平昌縣教育科研課題立項，開題論證。 內容提示： 研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用、引用情況；成果的代表作等。 三 年來，我課題組以科學的研究方法為指導，緊密圍繞課堂教學模式的變革，在 四川省 即將踐行新課改 大 背景之下， 運用現(xiàn)代教育技術 把教師對教材、教育理論及學生研究性學習、社會實踐、生活體驗活動與課堂教學有機地結合起來的 進行全面系統(tǒng) 研究，加強課程教學資源的建設，力主構建課程資源庫系統(tǒng)，利用信息技術尤其是網絡技術在 校 范圍內實現(xiàn)了資源共享，完成科研論文 40 余篇，總結出研究性課堂教學模式的內涵與特點，原則，形成可操作性強的優(yōu)化課堂內外教學過程的“三重”與“四整合”策略，創(chuàng)設了研究性學習與實踐型、生活體驗型、學漁授漁型、課堂活動型以及網絡教學型五種類型的研究性教學模式，提高了課堂教學實效。所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導受教育者內在的教育需求，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。如果體驗遇豐富思維的擴散性越強，其創(chuàng)造性思維也就越強。終身教育理論的興起，預示著學習化社會的到來。研究性學習是學生在教師指導下 ,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究 ,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。所謂“雙”就是指教師與學生。 現(xiàn)代教育技術 研究性課堂教學模式既是學生在學習 中選擇并確定學習的內容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學模式，同時也是教師圍繞 學科 教材進行積極的探索，從“教什么” 變更為 “如何教” “運用何種方式教”， 做 到 材料收集重組整合，優(yōu)化教材、優(yōu)化教學結構的一種教學模式。教師的研究活動緊緊圍繞 農村中學實際情況，緊緊圍繞著運用現(xiàn)代教育技術手段，緊緊圍繞著課堂教學變革等三 大問題展開，是為了學生的學而進行的，這也是教師研究的價值所在。學習內容主要有： 《現(xiàn)代教育技術》、 《新課程》、《研究性學習過程與策略》、《過程與策略 —— 新課程實施解讀》等 。 （ 4）根據(jù)國內外相關研究的現(xiàn)狀，做好課題的選題工作，申報 平昌縣教育局電教 課題。 （ 3）通過說課、開課（公開課、研究課、研討課、賽課）活動推進課題研究，構建符合新課程教育教學理念的電子教案庫、電子學案庫、多媒體教學課件庫、素材資源庫，形成有效的課程資源。同時不斷推廣這種研究型電子備課的成功經驗。在創(chuàng)設 中學教學 研究性課堂教學模式實踐中，我們根據(jù) 中學各學科 課堂內外特點，創(chuàng)設了研究性學習與實踐型、生活體驗型、學漁授漁型、課堂活動型以及網絡教學型五種類型的研究性 課堂 教學模式，將教師 的助學、導學、合作探究有機地結合起來的課堂教學模式 改革，推進素質教育深入開展、有效開發(fā)課程資源，實現(xiàn)了學生與教師的雙贏發(fā)展。 13 （二） ”助 導 探究” 性課堂教學模式的的內涵、內容與特點 “助 — 導 — 探究” 性課堂教學模式，就是指在 中學各學科 課堂內外教與學過程中通過多種方法與途徑創(chuàng)設一種類似研究的情境，師生共同探求新知，把富有研究性的教與學活動相互結合、交互推進的一種教學模式。 （三） “助 導 — 探究” 性課堂教學模式的重要種類 我們在教學實踐中進行大膽的實驗，用不同的研究方式、研究途徑創(chuàng)設了不同類型的 “助 導 性 ” 課堂教學模式，主要有研究性學習與實踐型、生活體驗型、學漁授漁型、課堂活動型、網絡教學型五種。 實施策略 課外重質疑探究、重實踐體驗、重回歸生活 課堂內師生互動，在理論、能力、活動、現(xiàn)實、資源與課程間做好 “四整合” 14 堅持理論與活動的優(yōu)化整合，理論與現(xiàn)實的優(yōu)化整合，堅持學與考，理論與技巧的優(yōu)化整合，堅持課程與信息資源的優(yōu)化整合，給 學生體驗、反思、思維與激發(fā)興趣的空間。 第三、有利于強化 育人 功能，優(yōu)化意識整合，健全學生的價值觀、人生觀、世界觀。 （三）通過打造 “助 導 — 探究” 性教學模式，優(yōu)化整個教學過程 第一、優(yōu)化教學目標。 八、研究成果推廣的范圍和取得的社會效益： 課題研究專題網站與課程資源網站在推廣研究成果方面發(fā)揮著重要作用。我們的研究成果主要在國家 、省、市、縣 級刊物上 發(fā)表出版。在本課題組的積極推動下 完成的 ，課題研究在 我校各學科教學中 同時進行，研究成果得到推廣與應用，取得良好的成果。 （ 2）論文內容豐實，既有扎實的理論分析，又有真實的實踐記錄，既重視教材教法的研究，又重視學法、考法的技巧研究，體現(xiàn)可我課題組教師與時俱進、 科學發(fā)展、 創(chuàng)新求實的敬業(yè)精神。 見附件 1： 科研論文集 （二）構建課題研究專題課程資源網站： 1. 云中夏軍教 研網 17 云中夏軍教 研網 是 云臺中學教科室個人 網站，建于 2020 年 12 月，是我課題組對外的一個重要窗口，網站建設圍繞我組課題研究動態(tài)，設置了課題研究、課件基地、圖片中心等欄目，其中課題研究內又分設：課題動態(tài)、課題簡介、創(chuàng)新設計、學生活動、教研論文、德 育實踐與個人作品；目前共有原創(chuàng)的各類特色資源 30 多個，點擊近 500 人次，是 我校 第一個以學科課題研究構建資源的學科組網站，它對于積極推進新課程改革具有重要的指導意義和參考價值。這一點集中表現(xiàn)在欄目設置上我們突出原創(chuàng)教育教學資源的展示交流。它定位于為 生物 課研究性課堂教學模