【正文】 】社會(huì)環(huán)境：二十一世紀(jì)是一個(gè)信息社會(huì)，需要會(huì)學(xué)習(xí)的人才，需要能創(chuàng)新的人才，教育肩負(fù)重任。如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確的對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、分析、處理更顯重要，這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能思維與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是密不可分的。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成?？傊畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式給教學(xué)帶來了全新的理念。同時(shí)也讓學(xué)生提高了如何獲得知識(shí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事情，各自分工。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。居里夫人的人格魅力通過影片徹底的展現(xiàn)出來，同時(shí)居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學(xué)生，讓學(xué)生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。例如我在講《緒言》的時(shí)候，播放了日新月異的現(xiàn)代生活，我要學(xué)生找到那些應(yīng)用與物理學(xué)有關(guān)。日常生活，衣食住行，離不開物理；資源利用，環(huán)境保護(hù)，離不開物理。例如中學(xué)物理研究的對(duì)象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。例如：在教學(xué)“力”的概念，“磁場(chǎng)”的概念，“分子運(yùn)動(dòng)論”理論，核反應(yīng)等過程都是抽象難懂的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。其實(shí)原因只有一個(gè)，那就是他們喜歡，所以他們專注。（五）展現(xiàn)思維過程許多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實(shí)驗(yàn)演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達(dá)。但是利用計(jì)算機(jī)將球的運(yùn)動(dòng)過程用“慢鏡頭”模擬出來，則學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)足球是經(jīng)過一個(gè)恒力下的勻減速運(yùn)動(dòng)，速度減至零后又作初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。 例如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其動(dòng)能和勢(shì)能的變化如何?”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)情境沒有生活的體驗(yàn)，如果通過計(jì)算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí)，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。再比如，“導(dǎo)體在電場(chǎng)中達(dá)到靜電平衡的原理”，學(xué)生是看不到自由電子的移動(dòng)的，因此難以接受，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬這個(gè)平衡過程：將導(dǎo)體放入勻強(qiáng)電場(chǎng)中，用紅色小球表示導(dǎo)體中的自由電子，由于受到電場(chǎng)力的作用，自由電子向?qū)w的一端移動(dòng)，最后達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。而在新的教學(xué)模式下，教師必須事先搜集大量的素材，制作CAI課件，并就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容制定多個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，以便不同層次的學(xué)生各取所需，這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，另一方面教師的學(xué)習(xí)積極性在此教學(xué)模式下也得到了提高。而學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以進(jìn)行“各自為主、各自為學(xué)”的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)了。探究式教學(xué)模式改變了過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。”在這種新形式下，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)新模式與新方法顯得尤為迫切。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的物理探究性教學(xué)模式，可以利用對(duì)文、音、圖、形等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，生動(dòng)逼真、和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)，為教師教學(xué)任務(wù)的順利完成提供形象的表達(dá)工具。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)環(huán)境下有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際，自主地選擇和確定學(xué)習(xí)探究的具體內(nèi)容、對(duì)象和進(jìn)程，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立地進(jìn)行視、聽、說、讀、寫、算、畫等多種方式的學(xué)習(xí)，并能隨時(shí)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行多種方式的研究交流。二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合功能 將信息技術(shù)運(yùn)用于物理學(xué)科教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。該模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復(fù)講解。（三）轉(zhuǎn)換變化速度很多物理運(yùn)動(dòng)過程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察很難細(xì)致全面。（四）讓實(shí)驗(yàn)的形式多樣化多媒體教室一般都配備了電腦和投影儀，除了一些學(xué)生必做的探究實(shí)驗(yàn)以外，教師適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w軟件模擬一些實(shí)驗(yàn)過程，以增加課堂的趣味性。如平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)，用計(jì)算機(jī)多媒體將平拋運(yùn)動(dòng)向水平方向和豎直方向投影，就可以說明平拋運(yùn)動(dòng)等效于一個(gè)勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動(dòng)形象的過程描述出來，學(xué)生容易接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能夠激發(fā)出讓孩子對(duì)待所學(xué)的知識(shí)就如“那堆沙子”似的著迷，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們也就會(huì)象玩沙子一樣的快樂。由于設(shè)計(jì)了這樣的情境，一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力一下集中起來，并積極思考起來，學(xué)生的興趣有了，學(xué)生的思考變的積極了，學(xué)生的思維變的非常活躍，這堂課也就成功了一半。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)動(dòng)過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。在人類文明進(jìn)程中，物理學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用，但也給人類帶來了災(zāi)難。再聯(lián)系歷史想一想，在人類文明進(jìn)程中物理學(xué)在那些方面起到巨大作用。我想這個(gè)時(shí)候的情感培養(yǎng)只是三言兩語即起到很好的效果，因?yàn)楹⒆觽兊男撵`已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。例如 目前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作意識(shí)比較差。小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組內(nèi)解決不了的，再向其他小組成員或教師求教。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵的知識(shí)是不可計(jì)量的，只要孩子們喜歡，在他們的課余時(shí)間就可以去大量收集自己感興趣的知識(shí)，也就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課下探索學(xué)習(xí)。它可以化抽象的概念于具體而生動(dòng)，易于理解。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著我區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，特別是校園網(wǎng)的廣泛和應(yīng)用，學(xué)生和教師已離不開網(wǎng)絡(luò)這一重要的學(xué)習(xí)媒介。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒”。結(jié)果教師忙于教書，學(xué)生忙于練習(xí)，教師不知道為什么教，學(xué)生不知道為什么學(xué)，為操作而操作，只重知識(shí)不重能力?？芍苯又苯訉⒂?jì)算機(jī)作為我的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的必需工具，也就是以計(jì)算機(jī)為工具來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知對(duì)象到認(rèn)知工具的轉(zhuǎn)化。教學(xué)問題討論區(qū)：教學(xué)問題的研討區(qū)，是為本校高中信息教師提供理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)反思、教材教法討論的區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，形成整體思路，即以“主題式”的課堂教學(xué)為主的教學(xué)實(shí)踐，探究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，形成實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐反思兩大教研成果。學(xué)生能以積極主動(dòng)的態(tài)度獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過這種方式，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)非常有好處。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問題的能力，比如制作一個(gè)主題網(wǎng)站、完成一項(xiàng)操作技能等都可以視為一次任務(wù)。此任務(wù)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：包含教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次具有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)在其他人的協(xié)助下完成，這樣才能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在完成任務(wù)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互輔導(dǎo)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在讓學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通，完成知識(shí)的遷移。其目標(biāo)立足于通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，開發(fā)其發(fā)散思維與創(chuàng)造思維。在高中信息科技教學(xué)中，設(shè)置情境成為激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的最好辦法，情境創(chuàng)設(shè)的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。：完成主題是主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要過程，其中主要包括五個(gè)步驟。例如，“三國風(fēng)云任務(wù)”主題教學(xué)的過程中，學(xué)生利用網(wǎng)站搜索引擎找到眾多的關(guān)于三國人物、故事、戰(zhàn)爭軼事的信息后，教師需要組織學(xué)生們分頭查尋、共同學(xué)習(xí)，保留有用的信息，去除無用的信息，得到大致結(jié)果。例如在“網(wǎng)絡(luò)搜索——地外文明”主題教學(xué)中，學(xué)生們看到不同的網(wǎng)頁，得到不同的知識(shí)點(diǎn)，形成不同的觀點(diǎn)，并在不斷的學(xué)習(xí)交流過程中完善、修改自己的研究成果。最后，經(jīng)過充分的研究、討論，再根據(jù)收集到的新信息，完善自己的成果，形成最終的學(xué)習(xí)體會(huì)或者研究成果。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的展示和交流，使學(xué)生有了充分的滿足感與成就感。主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)主義在信息課教學(xué)中的一種具體化。所以在新一輪數(shù)字化校園平臺(tái)的構(gòu)建過程中，我們將把如何推進(jìn)網(wǎng)上數(shù)字化學(xué)習(xí)放在網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的中心位置，在數(shù)字化校園平臺(tái)中強(qiáng)化“空中課堂”的作用，通過“空中課堂”，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行專題式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以選擇自己喜歡的研究主題，可以以自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，共享其他研究者的研究成果。我們的實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其資源豐富、便利，互動(dòng)方便，交往平等等特征，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的同一被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)多樣，更實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)會(huì)合作與交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。非中心化的“在線學(xué)習(xí)”模式，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。（青浦實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)“情意原理”）對(duì)于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀有著非常重要的作用。設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動(dòng)。學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題?！岸喾N感官參與學(xué)習(xí)”。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)小組、教材、學(xué)習(xí)資源之間組建一個(gè)信息傳遞交流的立體網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)信息在多維的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)中不斷發(fā)展和擴(kuò)大。學(xué)習(xí)無止境，創(chuàng)新無止境，信息技術(shù)新型教學(xué)模式的探索無止境，只有這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“假說——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問題——構(gòu)建假說——驗(yàn)證假說——獲取結(jié)論”建立起來的。例題和訓(xùn)練就必不可少。放幻燈，給出概念等位基因：成對(duì)的基因中兩個(gè)不同基因。隱性性狀：隱性基因控制的性狀。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶人生命的開始。子女的表現(xiàn)型不是指一對(duì)夫婦生四個(gè)孩子,三個(gè)為有耳垂、一個(gè)為無耳垂。做題，聆聽。把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個(gè)概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學(xué)生充分理解及時(shí)給學(xué)生思考題，可以加深理解把基因型和表現(xiàn)型2個(gè)概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學(xué)生理解充分 及時(shí)給學(xué)生思考題，加深理解利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進(jìn)行講解利用幻燈片將基因傳遞的機(jī)律進(jìn)行理解利用幻燈片將例題和解題過程進(jìn)行展示，節(jié)約了時(shí)間 利用幻燈片將本節(jié)課學(xué)的知識(shí)全部展示，使學(xué)生及時(shí)回顧板 書 設(shè) 計(jì)性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學(xué)之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因三基因隨配子代代相傳課 后 教 學(xué) 反 思這節(jié)課利用了遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛共享教育資源，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在教