教育心理學(xué)習(xí)理論部分練習(xí)及答案-wenkub
2023-07-08 16:01:31 本頁面
【正文】 7．在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的：A準(zhǔn)備律 B練習(xí)律 C效果律 D條件反射8． 當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的：A準(zhǔn)備律 B練習(xí)律 C動機律 D效果律9． 提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是：A桑代克 B巴甫洛夫 C托爾曼 D斯金納: A操作性條件作用 B經(jīng)典條件作用 C精神分析理論 D認(rèn)知理論11.“小強是班里最調(diào)皮搗蛋的一個學(xué)生，為此經(jīng)常挨訓(xùn)。但有一天他表現(xiàn)得很安靜，我也就沒怎么批評他，從那以后，他似乎越來越嚴(yán)格要求自已了。 為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵? A避免學(xué)生觀看這類影視片 B對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育 C影片中盡量少描寫反面人物 D影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”22．頓悟說是由心理學(xué)家誰提出的： A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金納 D苛勒23．提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是： A桑代克 B苛勒 C布魯納 D托爾曼24．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是： A奧蘇伯爾 B布魯納 C加涅 D桑代克25．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為： A知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) D機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)26．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為： A知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) D機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)27．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是： A有意義接受學(xué)習(xí) B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D探究學(xué)習(xí)28．“先行組織者”教學(xué)策略是一種怎樣的教學(xué)技術(shù)： A強調(diào)直觀教學(xué) B強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系 C激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為29．先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于： A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C個別化教學(xué) D掌握學(xué)習(xí): A斯金納 B巴甫洛夫 C加涅 D苛勒,學(xué)會陳述觀念的能力是: A智慧技能 B認(rèn)知策略 C言語信息 D動作技能“格式塔”心理學(xué)。3．刺激泛化和刺激分化是互補的。7．小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也要好好學(xué)習(xí)，這是一個自我強化的過程。11．學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。3．經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用的異同。參考答案四、論述1．經(jīng)典性條件作用的基本規(guī)律。n (2)刺激泛化與分化n 刺激泛化：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)；
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1