【正文】 （動(dòng)態(tài)過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒與情感過(guò)程、意志過(guò)程）4．德國(guó)心理學(xué)家＿＿＿在＿＿＿年創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，才使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。為保證有效復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意哪些方面？11試述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。談?wù)剟?dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)？聯(lián)系實(shí)際分析說(shuō)明心理活動(dòng)具有高度的整合性。試論述人本主義學(xué)習(xí)理論？影響小學(xué)兒童心理健康的因素有哪些？3有代表性的行為主義學(xué)習(xí)理論有哪些？32簡(jiǎn)述想象活動(dòng)中的認(rèn)知加工方式。1簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)形成的條件。榜樣應(yīng)該具備哪些條件，才能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有效的影響?1簡(jiǎn)述心理過(guò)程所包含的認(rèn)知、情感和意志等三個(gè)方面的心理活動(dòng)的相互關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題：如何科學(xué)地理解人的心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)?簡(jiǎn)述人格的基本特征。2所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。2人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況2抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。1當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)。因此應(yīng)盡量少搞競(jìng)賽。因此，可以這樣認(rèn)為，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越有利于問(wèn)題的解決。教師的教學(xué)效能感隨年齡的增加而增加。有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。試述學(xué)與教的過(guò)程及相互影響。(5)教學(xué)媒體。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。 答：(1)學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、教 師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。 三、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。 教學(xué)環(huán)境包括 ( )。敬業(yè)精神 教學(xué)風(fēng)格 社會(huì)環(huán)境 教學(xué)設(shè)施 控制 ）教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中( ) 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 教育心理學(xué)是介于( )之間的交叉學(xué)科。 教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指 ( )、( ) 以及空間布置等。 . 答：教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)； (2)發(fā)展時(shí)期 (20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期 (20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時(shí)期 (20世紀(jì)80年代以后)． 20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面? 答: (1)主動(dòng)性研究：研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程．并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多的控制(2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義．并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)(3)合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組 織起來(lái)一起學(xué)習(xí)（4）社會(huì)文化研究：研究社會(huì) 文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的。 (2)學(xué)生。 (4)教學(xué)內(nèi)容。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大?。覍?duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。答：(1)學(xué)與教的過(guò)程包含學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)、反思過(guò)程。在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數(shù)基本相等。人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的能動(dòng)性。1創(chuàng)造性是天生的，主要靠學(xué)生的悟性，很難通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行培養(yǎng)。1人們?cè)趯?shí)際生活中所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象都是密切聯(lián)系，交互影響，具有高度的整合性。1人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況。2一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師應(yīng)該盡可能地不批評(píng)學(xué)生。2人的心理過(guò)程總是體現(xiàn)在人的各自不同的生活實(shí)踐中，受差異規(guī)律的制約，表現(xiàn)出個(gè)體心理的不同傾向和特點(diǎn)。簡(jiǎn)析師愛(ài)的特征及其心理功能。1簡(jiǎn)述性格結(jié)構(gòu)的基本特征。1試述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教育上的積極意義。2影響無(wú)意注意產(chǎn)生的因素有哪些？2簡(jiǎn)述影響動(dòng)機(jī)形成的因素。簡(jiǎn)述常用的精加工策略和組織策略？3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心理學(xué)技術(shù)包括哪些內(nèi)容？3試論述加涅的學(xué)習(xí)與記憶信息加工模型？分析一位你印象最深的教師在人格特征和教育能力方面的突出表現(xiàn)。試述氣質(zhì)差異與因材施教的關(guān)系。試論述人本主義學(xué)習(xí)理論？1談?wù)剟?dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)？心理學(xué)練習(xí)題（三）一、 心理的實(shí)質(zhì)（一）填空1．心理學(xué)是研究＿＿＿及其＿＿＿的一門(mén)科學(xué)。（馮特、1879年）5．個(gè)性心理的差異主要表現(xiàn)在＿＿＿、＿＿＿兩個(gè)方面。其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿組成。?。ㄕZ(yǔ)言運(yùn)動(dòng)智慧、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、軀體感覺(jué)）11．神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是＿＿＿。（一、第二信號(hào)系統(tǒng)）14．反映是物質(zhì)間＿＿＿，彼此留下痕跡的過(guò)程。它是＿＿＿＿的源泉。?。R斯洛、五）4．需要層次按人本主義的觀點(diǎn)可分為＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件相結(jié)合、心理驅(qū)策力）7． 動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。（好奇心、探索與操弄；成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)交往動(dòng)機(jī)）11． 根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值分為＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的動(dòng)機(jī)?！。ㄅd趣）13． 興趣是在＿＿的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，＿＿的對(duì)象即興趣的對(duì)象?！。ㄖ苯优d趣、間接興趣）16． 興趣的品質(zhì)特性是興趣的傾向性（指向性）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。學(xué)習(xí)任務(wù)比較＿＿＿時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)＿＿時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。美國(guó)社會(huì)心理家＿＿＿將強(qiáng)化分為三種方式：一是＿＿＿、二是＿＿＿、三是＿＿＿。能力、心境、努力等因素都是由＿＿的力量決定的，是＿＿；而任務(wù)難度、運(yùn)氣、教師偏見(jiàn)、別人幫助等則是由＿＿的力量決定的，是＿＿?！。ㄗ约旱呐Τ潭?、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度）23． 根據(jù)興趣的效能性，可將興趣分為＿＿＿和＿＿＿。?。ǔ删托枰?、內(nèi)部推動(dòng)力量、麥克里蘭、阿特金森）（三）簡(jiǎn)答題：1． 什么是需要？它有哪些種類？2． 馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？3． 馬斯洛的需要層次的劃分原則是什么？4． 什么是動(dòng)機(jī)？它產(chǎn)生的條件是什么?5． 動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有哪些？6． 動(dòng)機(jī)是如何分類的？7． 什么是興趣？是如何分類的？8． 興趣有哪些品質(zhì)特性？9． 青少年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)？（四）論述：1． 青少年動(dòng)機(jī)發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2． 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？3． 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？4． 歸因理論是誰(shuí)提出的，有幾個(gè)難度？歸因理論中的四個(gè)因素如何影響學(xué)習(xí)？三、感知覺(jué)（一）填空1． 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物　進(jìn)行＿＿＿的反映。雙眼線索有＿＿＿、＿＿＿。影響運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的線索是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?！。▽?duì)象和背景的差異、對(duì)象的活動(dòng)性、刺激物的新穎性、刺激物的強(qiáng)度）（知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好；與情緒狀態(tài)）8． 恒常性指知覺(jué)條件在＿＿＿變化時(shí)，人客觀事物的知覺(jué)仍然保持＿＿＿的特性。（有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)）（二）問(wèn)答題1． 直觀的形式有哪幾種，在教學(xué)中怎樣遵循感知規(guī)律，正確使用直觀？（97年已考）2． 什么是觀察，它有何作用？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？3． 舉例說(shuō)明影響知覺(jué)選擇性的因素有哪些？4． 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在知覺(jué)中有何作用？四、注意(一) 填空1． 注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的___和____。(注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移)8． 注意分配的條件是______________________________。(注意的分散)10．影響注意廣度(范圍)的因素有_____、______、_____、_____。根據(jù)信息加工與記憶階段分類，分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。?。ㄗR(shí)別、記住、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；有意識(shí)記、無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、意義識(shí)記。是指記憶過(guò)的內(nèi)容不能恢復(fù)或＿＿＿，或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的＿＿＿?！。ǖ聡?guó)、不均衡的、先快后慢）8． 前攝抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。聯(lián)想的規(guī)律有____、_____、_____、_____。(動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維)(形式邏輯思維、非形式邏輯思維)(集中思維、發(fā)散思維)3． 思維的基本過(guò)程是_______、_______、_______、_______、______。(分析與綜合(歸納推理、演繹)8． 變式是從____、___和方式變換事物的____屬性，揭示______屬性的過(guò)程。(不同角度、方面、非本質(zhì)、本質(zhì)、分化概念(區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征))9． 解決問(wèn)題的階段是______、_______、______、______?；杏衉_遷移和_____遷移兩種。它是一種特殊形式的____。(無(wú)意想象、有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象、理想、空理)14． 影響創(chuàng)造想象的因素有_______、_______、________、_______。、積極思維活動(dòng)、靈感和艱苦勞動(dòng))(刺激物是否鮮明生動(dòng)、主體表象豐富程度、主體對(duì)詞語(yǔ)和圖表的理解、知識(shí)經(jīng)驗(yàn))15． 思維的品質(zhì)有______、______、_______、_______、______。(機(jī)體、高級(jí)社會(huì))3． 情緒與情感具有兩極性，積極的情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起____作用，消極的情緒與情感對(duì)人的活動(dòng)起___作用。(促進(jìn)(增力)、阻礙(減力)、肯定與否定、激動(dòng)與平靜、愉快與不愉快、緊張與輕松)4．情緒狀態(tài)的機(jī)體表現(xiàn)有___、____、______。、言語(yǔ)表情)6． 原始(基本)情緒可分為_(kāi)_____、______、______、______。(微弱性、持續(xù)性、非定向的彌散性)(生活中的一般事件、帶感情色彩的表象再現(xiàn)；人體的生物節(jié)律；理想、信念、世界觀)9． 激情的特點(diǎn)是________、________、________。(有自覺(jué)的行動(dòng)目的、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)、受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配、克服內(nèi)外困難。(內(nèi)在原因、內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件)4． 動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有____、_____、____。目的矛盾引起的心理沖突有____、______、_______、______。(自覺(jué)性與盲目性、果斷性與寡斷性、自制力強(qiáng)弱、堅(jiān)韌性與動(dòng)搖性、執(zhí)拗和頑固性)(二)問(wèn)答題1． 分析人的意志行動(dòng)的特征。(活動(dòng)效率、個(gè)性一心理特征)2． 各種上能力的獨(dú)特結(jié)合叫____。的高級(jí)表現(xiàn)形式。、主觀心理?xiàng)l件)6． 關(guān)于智力(標(biāo)準(zhǔn)化、常模、信度、效度、施測(cè)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化)8． 信度是____，效度是_____，信度高，效度______，效度高，信度一定______。(達(dá)到了某一年齡水平)(二)問(wèn)答題1． 什么是能力？它與知識(shí)、技能有何關(guān)系？2． 分析能力的個(gè)別差異。(性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征)9． 性格的類型可分為(1)機(jī)能類型________、________、_______。(情緒型、意志型、理智型；外傾型；依存型；經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、宗