【正文】 ）教師針對課文難點啟發(fā)提問： .你對課文提到的以下作家有所了解嗎？請你按照題意，起來給大家講一講。 三、 問題探究與拓展活動 教師引導學生就以下問題思考、探究： 1. 你喜歡讀什么樣的書？ 2. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？ 學生以小組為單位，交流發(fā)言。 文的語言啟發(fā)提問：關于讀書，家長、老師平時也多次教導我們，你認為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？ 學生自由討論，交流。 學生自由交流，教師巡視指導學生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。（意在復習昨天內容）。 教學重點：理解文章的主要觀點，指導學生制訂自己的讀書計劃。 ，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。（見板書設計） 五、小結本節(jié)課，教育學生： 本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作 品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。 2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德。 參考問題： 1） .“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄 首立功 ”是什么意思？ （前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功） 2） .“分久必合 ”的意思是什么？ （這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。 3. 學生快速閱讀，了解文章大意。 學生認真聽記，初步了解冰心。 教學重點：理解文章的主要觀點 教學難點：了解文中提到的眾多作品。 ，明確應該多 讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。 3．搞好階段性復習和總結。 用一顆愛心愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。 打牢寫作基礎。 將新課程理念融于課堂教學之中。教學設計：教師要善于古今聯系，多方引導，培養(yǎng)學生的學習興趣。目標是：讓學生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的文化。目標是：培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識，通過單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求。激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法（抓住景物的特征，合理安排寫景的順序），欣賞作品準確生動的語言。目標是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心；懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。教學設計：先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。 綜合性學習安排 3 次，內容涉及學習查閱資料、調查社會用字、探究現代科技給人類帶來了什么等。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。其中包括 5 個現代文單元，每單元 4 課。從學生的升學會考情況來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。吐溫） 口語交際 自我介紹與提問 寫作 記一件事 寫字 楷書與行楷 第二單元 回憶我的母親（朱德） 小巷深處（林莉） *我的老師（海倫 凱勒） *兩彈 元勛鄧稼先（顧邁南） 口語交際 采訪任課老師 寫字 寫一個人 綜合性學習 學會利用圖書館 第三單元 春（朱自清） *濟南的冬天（老舍） 1竹林深處人家（黃蒙田） 1 *樹林和草原（屠格涅夫） 口語交際 說家鄉(xiāng) 寫作 描寫景物 綜合性學習 調查社會用字的情況 第四單元 1空城計（羅貫中） 1 *美猴王（吳承恩） 1心聲（黃蓓佳） 1 *勇氣（狄斯尼） 口語交際 說特征，猜同學 寫作 寫童年的故事 寫字 行楷字的筆畫組合 第五單元 1犟龜（米切爾 我們這個招生區(qū)的學生語文上優(yōu)秀率的不到 10%，且學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期 語文教學的道路可謂任重而道遠。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。 寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。 寫字集中安排了 2 次，內容涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次 。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分。進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。教學設計：根據實際情況組織教學，設計適合學生的教學過程。教學設計：充分調動學生學習的積極性，激勵學生自主學習，教師只作精當的點撥。培養(yǎng)學生的審美能力。引導學生養(yǎng)成誠信的品行，做一個合格的現代公民。 要善于引導學生掌握重要的文言字詞，尤其是文言實詞。根據學生課堂反應的情況，靈活調整教學方式方法，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的自覺性。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。每周按要求完成一至二次練筆。 四、進程安排 1．每個單元安排兩周時。 課時安排 單元 課文 口語交際 綜合性學習 寫作 寫字 第一單元 8 1 2 第二單元 7 1 1 2 第三單元 9 1 2 第四單元 7 1 1 1 第五單元 8 1 1 2 第六單元 11 1 1 第七單元 11 1 1 （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 附錄 1 合計 :84 個課時 五、教育教學要勇于創(chuàng)新，大膽探索。 過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。 教學方法：教讀法， “自主 —合作 —探究 ”法 教學過程 ： 一、 導入新課： 二、 介紹作者 ：試著說出中國文學史上女作家的名字。 及 學生互相交流有關冰心的作品。（培養(yǎng)學生在最短時間內接受最大的信息量。） （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 ，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚。 ，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？ 學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。 作 業(yè)： “字詞積累部分 ”，解釋，并抄寫三遍。 過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。 教學難點：了解文中提到的眾多作品。 ：讀書對我們有哪些好處呢？ 教師組織學生交流發(fā)言，談讀書體會。 二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。言之有理即可。各大組派代表或自由 發(fā)言。 ，寫作者： 《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志 異》 《紅樓夢》 《茶花女》 ，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品： 柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆 （二）閱讀課文下列片段，回答有關問題（課件展示） “我自從回認字后不到幾年 …… 讀到 ?分久必合 ?的結局。 六 總結本節(jié)課內容，教育學生： 我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。（早讀抽查） （組長檢查） 當代名人談讀書： 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。 ——陸天明 在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。（劉向） 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。托爾斯泰） 書籍是全世界的營養(yǎng)品。少年時 ,在江南水師學堂讀書 ,第一學期成績優(yōu)異 ,學校獎一枚金質獎章 .他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉 ,然后買了幾本書 ,又買了一串紅辣椒。 ◎ 王亞南苦讀成才 王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。結果他年年都取 得優(yōu)異的成績，被譽為班內的三杰之一。 ” ◎ 郭沫若曾寫過一副讀書聯： “讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。吐溫 第 一 課時 教學目標 ： 知識與能力： 1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。 4. 理清本文結構，提高概括課文內容的能力。 2. 啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。 教學方法：預習法、講解法，自主 —合作 —探究法，表演法 板書設計： 我的第一次文學嘗試（馬克 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。 、社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。 教學方法：預習法、講解法，自主 —合作 —探究法，表演法 板書設計： 我的第一 次文學嘗試（馬克 ） 自由交談、體現個性，回答老師的提問。 “我 ”共做了三件事。 四、課文情節(jié)模擬表演 師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。魯迅說，馬克 B 那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。 2. 這句話中的 “此 ”指的是什么？ 3. 此處 “驕傲 ”的意思是 （ ，而且引起轟動 。少年時代人最富有創(chuàng)造性，同學們要在生活、學習中善于把握機會 作 業(yè)： ：讀完課文，馬克 重點：目標 難點：目標 4 教法： “整體感知 → 自主探求 → 合作研討 → 體驗活動 ”四步教學法 課時：一課時 教學過程： 一、課前談話，導入新課： 話題設置：如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？ （學生們就這個問題發(fā)言交流） 教師總結，導入新課，板書課題。 寫到黑板 上，大家一同解決。 學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學生補充。 六、設置情景，深入探究： 師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。教師注意加以引導。 九、布置作業(yè)： “字詞積累 ”的詞語，并用后三個詞語造句。 2． 感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。 教學過程 一、導語 同學們，你們有放風箏的經歷嗎？能說說放風箏的感受嗎？ （教師點評）從大家的發(fā)言中，我們可以看出，很多同學切切實實感受 到了放風箏的快樂。 2．交流閱讀課文的感受。 在教 學中，教師應作好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去，做到面向全體學生，關注個體差別。教師點撥 —— 同學們請思考，解答這個問題，要研讀哪一個或幾個自然段？ （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 4 自然段是課文潑墨般至美的文字，抒寫得情真意切，是本文的精彩語段。你能讀讀嗎？生（讀） 你知道此時他最大的心愿是什么嗎？ 仰望蒼穹，似乎連白云也在對他微笑。 對，讀出憤怒，語速要快。 曲徑通幽處，禪房花木深。 其他小組的問題我們課后將之張貼在學習園地的 “百家爭鳴 ”欄目里，還望 “仁者見仁，智者見智 ”，課上我們就探究到這里。希望今后大家能反復品 讀，進一步感悟。 積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。 二、課堂討論，掌 握技巧 以討論的形式明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。 五、啟迪思想，個性表達 在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。 學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素 學習難點：列寫作提綱 學習方法：引導．合作．自主練習 課時安排：二課時（連堂） 課前準備 ：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。 師范讀例文《榜樣》。 老師總結并明確作文要求 以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。 2．在規(guī)定時間內完成。 理解回憶錄的特點。 理清文章的結構。 二、了解回憶錄的特點 三、布置學生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點。 六、布置作業(yè) 回憶錄中共回憶了母親幾件事。 三、講讀課文第二部分： （語文版）七