【正文】 及我們應(yīng)該如何讀書？請各位同學(xué)自由發(fā)言。 學(xué)生自由交流，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。 二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。 ，導(dǎo)入提問： 作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？ 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談 “讀書好，多讀書，讀好書 ”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認(rèn)真讀書。 文的語言啟發(fā)提問：關(guān)于讀書，家長、老師平時也多次教導(dǎo)我們，你認(rèn)為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？ 學(xué)生自由討論，交流。言之有理即可。 教師引導(dǎo)學(xué)生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習(xí)三，見課文批注） 歸納：冰心的語言多以自己的親身經(jīng)歷來說服別人，語言簡潔親切，如話家常，把道理寓于生動的敘述中，使人容易接受。 三、 問題探究與拓展活動 教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究： 1. 你喜歡讀什么樣的書？ 2. 就你個人的體會而言，你認(rèn)為讀書有什么好處？ 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由 發(fā)言。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書？ 四、 教師引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計劃 教師啟發(fā)提問： 我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會，大家能不能結(jié)合自己的情況，制訂一個本學(xué)期的讀書計劃呢？ 學(xué)生分析自己讀書現(xiàn)狀，制訂讀書計劃（當(dāng)堂寫出， 200 字以內(nèi)）。 教師指名幾位學(xué)生展示自己的讀書計劃。 五、 課文閱讀訓(xùn)練（寫在課堂練習(xí)本上） （一）教師針對課文難點啟發(fā)提問： .你對課文提到的以下作家有所了解嗎？請你按照題意，起來給大家講一講。 ，寫作者： 《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志 異》 《紅樓夢》 《茶花女》 ，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品： 柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆 （二）閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問題（課件展示） “我自從回認(rèn)字后不到幾年 …… 讀到 ?分久必合 ?的結(jié)局。 ”P23 1. 第一段中， “不是 …… 而是 ……” 突出表現(xiàn)了什么？ 2. “我 ”為什么常常 “含淚 ”上床？ 3. 解釋下列詞語在文中的表達(dá)意義。 （ 1） 我只好帶這對故事下文的無限懸念 …… （ 2） 我決定咬了牙 …… 4 “…… 一知半解地讀下去，居然越看越懂 ……” ， “越看越懂 ”的含義是什么？ （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 請用自己 的話加以說明。 （三）填空組詞（或成語）： 人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自 風(fēng) 雪月 氣憤填 官 民反 無病呻 自作 情 心動神 師生共同討論，解決。 六 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生： 我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。 七、布置作業(yè) ：完成 “課堂閱讀訓(xùn)練部分 ”的作業(yè)。（交老師） ： 書計劃寫在日記本上。（交家長、老師審閱） 、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查） （組長檢查） 當(dāng)代名人談讀書： 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。 ——余秋雨 一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。 ——金庸 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時刻，書是路標(biāo)。 ——陸天明 在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。 ——白巖松 讀書是幸福的，有福的人才讀書。 ——賈 平凹 如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽光。 ——池莉 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向） 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙） 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基） 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫 托爾斯泰） 書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞） 書籍 ——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾） 名人讀書的故事 ◎ 魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時 ,在江南水師學(xué)堂讀書 ,第一學(xué)期成績優(yōu)異 ,學(xué)校獎一枚金質(zhì)獎?wù)?.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉 ,然后買了幾本書 ,又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時 ,夜讀難耐 ,他便摘下一顆辣椒 ,放在嘴里嚼著 ,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書 ,后來終于成為我國著名的文學(xué)家。 ◎ 王亞南苦讀成才 王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取 得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。 （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 ◎ 唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認(rèn)為已無書不讀，便大書一聯(lián)： “識遍天下字；讀盡人間書。 ”后經(jīng)一老翁指點，遂改成： “發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書。 ” ◎ 郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)： “讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。 ”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。 ◎ 華羅庚把讀書過程歸結(jié)為 “由厚到薄 ”、 “由薄到厚 ”兩個階段。當(dāng)你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。 我我我 的的的 第第第 一一一 次次次 文文文 學(xué)學(xué)學(xué) 嘗嘗嘗 試試試 （美）馬克 吐溫 第 一 課時 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與能力： 1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。 2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。 3. 了解馬克 吐溫作品，體會其詼諧幽 默的語言風(fēng)格。 4. 理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。 、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。 過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1. 培養(yǎng)學(xué)生對生活、文學(xué)的興趣。 2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)重點：把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。 教學(xué)難點： ，以及從語言中滲透出來的真情實感。 、富有表現(xiàn)力的語句 對表現(xiàn)中心、人物的作用。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 —合作 —探究法，表演法 板書設(shè)計： 我的第一次文學(xué)嘗試（馬克 吐溫） 第一部分（ 1—5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。 三件事：撰寫希金斯投河的報道。 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。 第二部分（ 6—7 段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 第 二 課時 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 。 吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。 （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 、富有表現(xiàn) 力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。 過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 、文學(xué)的興趣。 、社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)重點：把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。 教學(xué)難點： ，以及從語言中滲透出來的真情實感。 、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 —合作 —探究法，表演法 板書設(shè)計： 我的第一 次文學(xué)嘗試（馬克 吐溫） 生動的故事情節(jié) 熱愛生活 鮮明的人物性格 文學(xué)才華 熱愛文學(xué) 辛辣幽默的諷刺 精彩的文學(xué)語言 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 教師：請同學(xué)們簡述作者做的三件事？ 學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。 二、學(xué)生談個人感受： 教師引導(dǎo)：少年馬克 吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點？（要求學(xué)生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個性。） 自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。 三、整體感知課文的素材詳略編排： 1. 教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。 2. 學(xué)生細(xì)讀文章第一 部分，了解素材的詳略編排。 3. 教師提問：在 “我的第一次文學(xué)嘗試 ”中。 “我 ”共做了三件事。作者對這三件事是如何安排詳略的呢？ 學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。 由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時參考。 四、課文情節(jié)模擬表演 師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。 學(xué) 生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。 五、品味課文的語言 （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克 吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。 學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。 教師點撥：馬克 吐溫作品語言的獨特風(fēng)格，來源于他對生活對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克 吐溫 “成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣 的生活的緣故了。 ” 六、課文精彩片段閱讀訓(xùn)練： 閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問題： “我十三歲時，聰明伶俐。 A 我認(rèn)為，在當(dāng)時算得上一個少見的聰明孩子。 B 那時，我在報上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C 我當(dāng)時在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個求上進(jìn)，有志氣的少年。 D 我的叔父讓我也在他的報社干點事。 ” 1.“的確，我也為此感到十分驕傲 ”一句是從原文抽出來的，它應(yīng)該在 處。 2. 這句話中的 “此 ”指的是什么？ 3. 此處 “驕傲 ”的意思是 （ ，而且引起轟動 。 。） 八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。 學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語言風(fēng)格。少年時代人最富有創(chuàng)造性，同學(xué)們要在生活、學(xué)習(xí)中善于把握機(jī)會 作 業(yè)： ：讀完課文，馬克 吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點？據(jù)此寫篇 200 字左右的短文。 ，課下講給同學(xué)們聽。 山山山 中中中 避避避 雨雨雨 豐子愷 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在不斷的朗讀中，整體感知課文； 2. 引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程； 3. 引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心； 4. 引導(dǎo)學(xué)生理解 “樂以教和 ”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。 重點：目標(biāo) 難點：目標(biāo) 4 教法： “整體感知 → 自主探求 → 合作研討 → 體驗活動 ”四步教學(xué)法 課時：一課時 教學(xué)過程： 一、課前談話，導(dǎo)入新課： 話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？ （學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流） 教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。 （語文版）七年級上冊語文教案全集 1 編者： 山人何恒 二、走近作者： 教師課件展示有關(guān) “作者介紹 ”的圖文（教師用書 P35 頁） 三、整體感知： 學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1. 對不認(rèn)識的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點批注； 2. 思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。 四、學(xué)生自主探究、合作研討（ 1）： （邊聽），邊圈點批注，思考問題。 ，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。 寫到黑板 上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒有涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 如：第二段引用的 詩句是誰的？你能背會全詩嗎？ 4. 討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。 學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。 學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也