【正文】 膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏； 從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 ?? 三、研讀“悲哀” 朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相 機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。 合作探究 學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。 ① 教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ② “四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③ 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？ ④ 文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？ 四、思維延展 討論主題 感悟警句 ①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。 ③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。 玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。 教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富 —— 快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀 久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。 進入文本 與人對話 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩） 學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。 學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 結束語： 一出風箏事件 ，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！ 學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳??放紙鳶”，結束新課 口語交際 —— 交流格言 教學目標： 學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。 學 會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。 積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。 教學重點和難點： 重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。 難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。 教學輔助用具： 實物投影儀 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課 教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。 二、課堂討論，掌握技巧 以討論的形式明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對 聽者的要求。 三、小組交流，集思廣益 學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。 四、推選代表，交流互動 備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。 五、啟迪思想，個性表達 在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。 六、課堂反饋，積累升華 以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。 寫作 —— 記一件事 教學設想 ：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng) 造力 學習目標 ： 1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。 2．培養(yǎng)良好的寫作習慣。 學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素 學習難點：列寫作提綱 學習方法：引導．合作．自主練習 課時安排：二課時（連堂） 課前準備 ：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。 引入 同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！ 互動安排 請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。 同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白 ，欠缺什么？ 讓同學們先自由討論，然后發(fā)問。 師生共同明確：事件的六要素。 師范讀例文《榜樣》。 請同學構思作文，列出寫作提綱。 要求：確定標題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。 學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。 老師總結并明確作文要求 以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。 交代清楚事件的六要素。 作文有真情實感和個性化表達。 學生自主創(chuàng)作 要求： 1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。 2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。 課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。 5． 回憶我的母親 朱德 教學目的 一、學習回憶錄的特點。 二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。 三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。 教學設想 一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。 二、學習運用質(zhì)樸平實的語言，選擇精當?shù)牟牧蟻砀桧災赣H的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內(nèi) 容和作用。這些應作為重點講清楚。 三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現(xiàn)象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。 四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結?？蛇m當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內(nèi)容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內(nèi)容能較好地掌握。 五、教學時數(shù)：兩課時。 第一課時 教學要點 導入新課，指導預習，初步了 解課文的主要內(nèi)容，理清段落層次，研習課文的 1— 7 段 教學內(nèi)容和步驟 一、 導入新課 我 們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、 以身作則、平易近人、關懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠于革命事業(yè)，等等）朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產(chǎn) 黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投 身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了 86 個春秋，于 1944 年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于 1944 年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。 板書課題、作者及寫作年月。 二、指導預習 要求學生以較快的速度閱讀全文，做到： ，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。 1)給下列加黑字注音。 (1) 佃農(nóng)（ｄｉ224。ｎ） (2)祖籍（ｊ237。） (3)妯娌（ｚｈ239。ｕｌǐ） (4)勉強（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)慰勉（ｗ226。ｉｍｉǎｎ） (7)溺死（ｎ236。） (8)衙門（ｙ225。） (9)私塾（ｓīｓｈ） (10)調(diào)料（ｔｉ225。ｏ） (11)血濺（ｊｉ224。ｎ） (12)瞞著（ｍ225。ｎｚｈｅ） (2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。 ①不輟勞作（ｃｈｕ238。）：不停地勞動（耕作）。 ②任勞任怨（ｒ226。ｎｙｕ224。ｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔當、承受。 ③寬厚仁慈（ｒ227。ｎｃ237。）：待人寬大厚道，仁愛慈善。 ④為富不仁（ｗ227。ｉｆ249。）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。 ⑤節(jié)衣縮食（ｓｕōｓｈ237。）：盡量節(jié)省。節(jié)，減?。豢s，縮減。 ⑥支撐 門戶（ｚｈīｃｈēｎｇ）：勉強維持家庭。 ⑦東挪西借（ｎｕ239。）：文中指到處向人家借錢。 ⑧聊敘（ｌｉ225。ｏｘ249。）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談） ，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。 。 三、研習課文 ？ 學生分別查閱寫作工具書，討論。 明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當?shù)氖闱楹驮u論。 親的哪些豐富感情？ 學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？ 學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。 ？全文共有 17 段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意。 學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第 1 段）抒發(fā)悲痛感情，引出對母親 勤勞一生的回憶。從第 2 段開始回憶往事，至第 15 結束。這是文章第二部分。詳略得當?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。第三部分（第 1 17 段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。 （有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在 1 15 段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。） 。 請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？ 學 生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代 了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了 母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全 文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯(lián)系前面回憶錄的定義） 板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。 。 要求學生閱讀這一部分，思考回答： (1)作者回憶了母親哪幾方面的事？ 學生回答，教師明確、歸納： 回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態(tài)度（ 2— 7 段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（ 8— 13 段）。第 1 15 段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。 (2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？ 學生回答，教師明確、歸納：第 3 段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第 5 段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第 6 段寫母親“聰明 能干” ，勤儉持家。第 7 段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、 詞、句來回答問題。） 作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。 (3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。 學生回答，教師明確、歸納：如第 7 段中“她自己是很節(jié)省的??留有深刻的印象”，是議論；第 3段中“這在母親心里??無 可奈何的事情啊！”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內(nèi)容有進一步深化的作用，能更好地揭示所