【正文】 評出優(yōu)勝。 找出文中關于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認真品讀。如：戰(zhàn)士們看電影時的激昂情緒與聽歌時的安靜對比。） ② 1—— 3 段只是為了引出最初對“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當？（言之成理即可）。） 六、三讀課文，品味第一部分（ 1—— 7 自然段）。 蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動人。n ）（ y237。o） 偌（ ru238。 劉元舉，中國作家協(xié)會會員、中國散文學會常務理事、鴨綠江文學月刊社主編、社長。 [教學過程 ] 一、導入新課。 情感、態(tài)度與價值觀 感悟“《我的祖國》”的藝術魅力，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 文章中詳細描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？ 要強調這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴展成了對祖國的深情。 第三、四課時 一 .組織教學。 黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。 :既是自然景象，又是民族精神的象征。 3. 全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感 ? 抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。 這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。 第二課時 一 .復習作者介紹，進入本課。 。 1939 年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨創(chuàng)性的藝術道路。1958 年赴美，獲藝術碩士學位。可以放歌進入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。 4. 有感情的朗誦這幾首詩歌。 。 你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。 研讀與賞析： ，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？ 明確：無啰嗦之感。 明確： 1）借景抒情的寫法。記敘明確過程，描寫突出 形象，議論、抒情點明主旨。 互動 2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？ 明確：見課本 互動 3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉” ，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？ 明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。 、合作、探究： 1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。其《葉笛集》于 1959 年初出 版后，在全國產生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。 。 2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？ 參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建 筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。 第二課時 一．回顧上節(jié)課內容 二．分析課文 1． 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？ （ 1）大水車 羊皮筏子（ 2）人的心情 2． 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？ （ 1） 地域的特點，富有人文精神和趣味 （ 2） 引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神 2 3． 艄公這一形象是怎樣的？ 他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智）（抒情） 4． 黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5． 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。 第一課時 一．組織教學（導語） 黃河文化的興起與內涵 源遠流長，物華天寶。 了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。 分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸 懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。（議論） 三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？ 對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。 3．對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學、事物的不同特點。 。 ： 郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田， 1917 年出生?！毙聲r期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風范。 2）互動學習： 互動 1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？ 明確 :這里作者用了托物寓意的寫作手法。古老的長江在經歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調的作用。 你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。 板書：略 《詩歌三首》《一條大河》教案設計 5 教學目標 : 1. 了解作者 ,背誦這 4 首詩歌。 教學重點：反復誦讀領會作者的情感，感受長江的形象。 二 .作者簡介： 1. 余光中， 1928 年生，福建永春人。 1959 年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩 歌創(chuàng)作。 2. 光未然（ 19132020），原名張光年，湖北光化人。著有詩集《五月花 》《惜春時》。同學評價。 二 .齊誦《當我死時》。先把長江黃河之間的大陸轉化為“最寬闊的床”，死也自然轉化為“睡”。 三 .指定學生誦讀這首詩。它具有英雄的氣魄。（表象） 蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性。 二 .作者簡介。 四、總結全文 7 五、小結該幾課，比較其異同。 [教學重點 ]體會作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。 播放錄音《我的祖國》。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀實文學集《黃河悲歌》；紀實長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時代》等。 ）大 驀（ m238。n ） 8 生詞： 纏綿：婉轉動人。 潸然：流淚的樣子。 概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。 ③從哪些地方可以看出作者 對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。 思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了 生動的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉化為某些動作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調的視覺形象。） 八、總結文章主旨。 語言欣賞：語言充滿激情。 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學習，增強熱愛祖國的思想感情。 教學設計： 一、導入課堂。 引導學生劃分文章結構。 壺口得名的原因是什么？ 穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？ 請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。 教學設計： 一、 復習導入。 師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 語言準確性和生動性相結合。 綜合運用多種表達方式。 后 記： 《運河與揚子江》教案 1 教學目標： 知識與能力： 有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。 教學難點：了解文章的寫作手法。 陳衡哲，（ 18931976），江蘇武進人。是新文化運動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當時很有影響。 朗讀課文 （ 1）、教師范讀、學生聽讀。 第二部分（“河，你從哪里來” —— “河，我祝你永遠心足，永遠快樂！”）故事的經過，揚子江與運河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。 13 五、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。 二、引導學生探究下列問題 在寫揚子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？ 《運河與揚子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答） 采用了擬人，對話形式。 五、教師小結課堂。 三、把握文章的寫作特點。 師生 共同討論交流，梳理文章的語言特點： 揚子江于運河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。 六、教師總結全文。 積累并背誦優(yōu)美的文段 . 過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。 15 課時分配： 第一課時 教學重點：整體感知文意。出生于巴黎。 學生初讀課文解決文中的生字詞。 第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。 第二課時 教學重點：課文研習與問題探究。 四、遷移訓練： 請按照不同的要求，運用以下三個詞語，分別擴展為一段話，每段不少于 30 字。 第三課時 教學重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。 小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。 《春》教案 一 、素質教育目標 ： 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。 力形成目標： ，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。 教學重點與難點 ：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語 18 言表達的巧妙。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。ng) 醞釀 (y249。)煙 黃暈 (y249。 六、布置作業(yè) 要求課后反復朗讀，達到熟練程度。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美 好畫面。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一 種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。 三、齊讀 課文 （朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。 [板書設計 ] 一、盼春 盼、來、近（總領全篇，開啟下文） 一切??欣欣然張開了眼 總括輪廓 山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅） 鉆、嫩、綠、滿 草 春草圖（草報春） 坐、躺、滾、踢、跑、