談高中地理課預習-wenkub
2023-06-25 02:02:08 本頁面
【正文】 了學習積極性 課前預習，一般是在講授新課的前一天進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學的內容。而要提高學生的自學能力，離不開地理的“高效課堂”。課堂既是掌握新知識的主陣地，又是獲得學習方法的主要場所。但是，有的學生提前一單元進行了預習，甚至少數學生已經把全冊教材都閱讀了，不少學生對新知識的“探索”產生了極大的興趣。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標?！ 《?、預習的分類 依據時間跨度的不同，預習可以分為學期預習、單元預習和課前預習。但只有課堂45分鐘時間是很難做到地理“高效課堂”的，因此，在教師指導下的預習就顯得特別重要，最常見的預習方法有以下幾種。高中新課程下地理課堂教學中的轉變 一、教師要轉變教育教學理念，理解新課程理念，確立新的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀、和質量觀課程理念是課程實施的行動指南。 （二）教學應注重結論與過程的統一 新課程教學強調學習的過程。所以教育一線的教師要“以生為本”，以每一個學生為本，讓每一個學生都獲得成功。因此要加強對高中地理課程標準的學習與研究。 課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度闡述高中地理新課程的內容與要求，強調對學生終身學習和發(fā)展的價值，注重學生經驗、地理學科知識和社會發(fā)展三方面的整合。教學目標的制定應涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求。 ，引導學生理解并總結鋒面活動特點。 （二）要精選適合學生發(fā)展的教學內容 環(huán)肥燕瘦各得其宜，世界上沒有最正確的教學內容，只有最適合學生的教學內容。同時還選取近幾年世界和我國出現的一些典型天氣實例如2010年7月俄羅斯的森林火災，2000年3—6月中國北方的沙塵暴，2008年1—2月中國南方的雪災?？梢哉f，一個好的教學設計就是一堂課成功的一半。學生自主完成后，各學習小組內相互交流，統一認識。 探究辦法、過程：分組合作，分別探究P45～46活動中的五個問題的結論。 環(huán)節(jié)三、交流展示 小組成員分工合作，每組推選一名中心發(fā)言人，用展板展示組內研究成果，其他小組可以補充、質疑。 （2）“是日……鐵甲如冰”，描述的是冷鋒過境前的天氣狀況。 （5）根據描寫判斷，這個冷鋒移動速度很快，一是天氣過程時間很短；二是強度很大，有“大風”“大雪”為證。 環(huán)節(jié)六、當堂檢測 請說出下列天氣現象是由什么鋒面天氣系統形成的？ 一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒 北方夏季多暴雨，冬春季節(jié)多沙塵天氣 黃梅時節(jié)家家雨，青草池溏處處蛙 根據天氣系統過境前后的氣壓變化，判斷甲、乙兩地各是哪一種鋒面過境？并畫出冷鋒、暖鋒過境前后溫度的變化曲線？（見上圖） 這樣當堂檢測，可及時鞏固提高教學效果，也使學生體驗到成功的快樂。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程。自主學習已成為轉變學生學習方式的首要方式。探究學習讓學生學生真正參與到學習的過程中來，并在實踐中感受并體驗知識。 教師要成為一個研究者。 參考文獻： [1]《地理課程標準（實驗）解讀》地理新課程標準研制組編寫 江蘇教育出版社； [2]《高中新課程的理論與實踐》主編 劉永康 李華平 高等教育出版社； [3]《教師角色轉變細節(jié)》主編 繆水娟 西南師范大學出版社； [4]《河南省普通高中新課程教學指導 地理》東北師范大學出版社。 一、阻礙學生地理自主學習能力提高的因素 學習動機與學習效果相互作用，強烈的學習動機能促進地理學習，因此
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1