談高中地理課預(yù)習(xí)-文庫吧資料
2025-06-16 02:02本頁面
【正文】 后的氣壓變化，判斷甲、乙兩地各是哪一種鋒面過境？并畫出冷鋒、暖鋒過境前后溫度的變化曲線？（見上圖） 這樣當(dāng)堂檢測(cè)，可及時(shí)鞏固提高教學(xué)效果，也使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。這樣可以考察學(xué)生知識(shí)遷移、學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 （5）根據(jù)描寫判斷，這個(gè)冷鋒移動(dòng)速度很快，一是天氣過程時(shí)間很短；二是強(qiáng)度很大，有“大風(fēng)”“大雪”為證。 （3）“次日……降下一天大雪”，描述的是冷鋒過境時(shí)的天氣狀況，鋒面過境時(shí)，天氣活動(dòng)頻繁，先是云，后為雪。 （2）“是日……鐵甲如冰”，描述的是冷鋒過境前的天氣狀況。這樣可給予學(xué)生展示自己和集體智慧的舞臺(tái)，同時(shí)也更好體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 環(huán)節(jié)三、交流展示 小組成員分工合作，每組推選一名中心發(fā)言人，用展板展示組內(nèi)研究成果，其他小組可以補(bǔ)充、質(zhì)疑。討論時(shí)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。 探究辦法、過程：分組合作，分別探究P45～46活動(dòng)中的五個(gè)問題的結(jié)論。填表1，鋒的類型及天氣 環(huán)節(jié)二、課堂探究 學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解了本節(jié)基本內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行綜合分析。學(xué)生自主完成后，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 環(huán)節(jié)一、自主預(yù)習(xí) 課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生整體把握教材，廣泛搜集資料，完成教師精心制定的學(xué)案中的“自主預(yù)習(xí)”部分?？梢哉f，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一堂課成功的一半。教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、是否符合教材的特點(diǎn)、是否符合地理學(xué)科教學(xué)規(guī)律，都要通過教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。同時(shí)還選取近幾年世界和我國出現(xiàn)的一些典型天氣實(shí)例如2010年7月俄羅斯的森林火災(zāi)，2000年3—6月中國北方的沙塵暴，2008年1—2月中國南方的雪災(zāi)。我在充分利用手中教材的基礎(chǔ)上，對(duì)各版本教材進(jìn)行對(duì)比研究，大膽吸收其他教材的創(chuàng)意，同時(shí)從生活中挖掘與學(xué)生生活、與社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的地理是有用的地理。 （二）要精選適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容 環(huán)肥燕瘦各得其宜，世界上沒有最正確的教學(xué)內(nèi)容，只有最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。 ，引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)鋒面活動(dòng)特點(diǎn)。“鋒與天氣”的教學(xué)目標(biāo)我制定如下： 知識(shí)與技能 （冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；理解鋒的概念與分類。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)涵蓋“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根基，課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革成敗的試金石，其關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效果，要提高課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。 課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度闡述高中地理新課程的內(nèi)容與要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、地理學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的整合。第1條：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；第2條：滿足學(xué)生不同的地理需要；第3條：對(duì)地理問題的探究：第4條：強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；第5條：注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。因此要加強(qiáng)對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。 二、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握高中地理課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，全面落實(shí)地理課程目標(biāo)。所以教育一線的教師要“以生為本”，以每一個(gè)學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。 （三）教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 過去那種只關(guān)注幾個(gè)尖子生的所謂“精英式教育”已越來越不適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，當(dāng)前我們更需要與現(xiàn)代化要求向適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。 （二）教學(xué)應(yīng)注重結(jié)論與過程的統(tǒng)
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