談高中地理課預(yù)習(xí)-展示頁
2025-06-19 02:02本頁面
【正文】 一 新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)秉承以下基本理念： （一）教學(xué)應(yīng)注重師生間的交往與溝通 交往意味著對(duì)話，意味著學(xué)生主體性的參與，有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，有利于問題的探究解決。高中新課程下地理課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)變 一、教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，理解新課程理念，確立新的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、和質(zhì)量觀課程理念是課程實(shí)施的行動(dòng)指南。例如，講環(huán)境內(nèi)容時(shí)，翻閱資料找世界主要的環(huán)境問題的表現(xiàn)、分布和原因，世界各國在環(huán)境方面的對(duì)策，可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)等。但只有課堂45分鐘時(shí)間是很難做到地理“高效課堂”的，因此，在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)就顯得特別重要，最常見的預(yù)習(xí)方法有以下幾種?！ ∪?、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法 受高考“指揮棒”的影響，學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)不夠重視，特別是準(zhǔn)備學(xué)理科的學(xué)生更甚，平常很少花時(shí)間去學(xué)習(xí)地理?！ 《㈩A(yù)習(xí)的分類 依據(jù)時(shí)間跨度的不同，預(yù)習(xí)可以分為學(xué)期預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)?！ ⊥ㄟ^預(yù)習(xí)，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)?！ 。虒W(xué)有的放矢 實(shí)踐證明，帶著問題來上課的學(xué)生，注意力比較集中，收獲也比別人大，這就是成功學(xué)習(xí)的奧妙之一。但是，有的學(xué)生提前一單元進(jìn)行了預(yù)習(xí)，甚至少數(shù)學(xué)生已經(jīng)把全冊(cè)教材都閱讀了，不少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣。為了解決這個(gè)問題，課前的預(yù)習(xí)是非常重要的，下面就高中地理預(yù)習(xí)談一談自己的看法。課堂既是掌握新知識(shí)的主陣地，又是獲得學(xué)習(xí)方法的主要場(chǎng)所。談高中地理課的預(yù)習(xí) 在新課程改革的背景下，高中地理注重對(duì)問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。而要提高學(xué)生的自學(xué)能力，離不開地理的“高效課堂”。新課程改革實(shí)施以來，許多一線的地理教師有同感，課堂上合作、探究時(shí)間緊張，力不從心，從而影響了教學(xué)效果?！ ∫弧㈩A(yù)習(xí)的重要性 ，提高了學(xué)習(xí)積極性 課前預(yù)習(xí)，一般是在講授新課的前一天進(jìn)行，也就是說，學(xué)完了今天的新知識(shí)后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)的內(nèi)容?！? 課前，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先有目的地了解一下要學(xué)的內(nèi)容，并找出自己所認(rèn)為的知識(shí)的銜接點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，帶到課堂上，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地聽教師的講解，答疑解惑。“學(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生對(duì)那些存在疑惑的新知識(shí)進(jìn)行探究、思考，提高聽課的效果。學(xué)期預(yù)習(xí)一般是利用假期從整體上了解和熟悉下一學(xué)期全冊(cè)教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)；單元預(yù)習(xí)是在某一單元學(xué)習(xí)之前，系統(tǒng)地熟悉該單元教材內(nèi)容，探索單元間的相互聯(lián)系，理解重點(diǎn)知識(shí)；課前預(yù)習(xí)是指在教師講課前根據(jù)新課的內(nèi)容特點(diǎn)，或者是根據(jù)教師的要求有目的地預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，做好新知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，好鋼用在刀刃上，向課堂要質(zhì)量是地理教師面臨的重大課題?！ 〉乩硎且婚T綜合性很強(qiáng)的課程，包括了自然、人文社會(huì)各個(gè)方面的內(nèi)容，要探究有些地理知識(shí)，還必須掌握一些背景知識(shí)做鋪墊?！ 〉乩韺?shí)驗(yàn)演示法是通過對(duì)一個(gè)具體地理事物和現(xiàn)象及其變化過程的演示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理事物和現(xiàn)象及其變化過程進(jìn)行觀察的一種教學(xué)方法。新課程改革不重復(fù)過去“爭(zhēng)搶時(shí)間”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的老路，而是向理念要效果，向理念要質(zhì)量。課堂教學(xué)上注意與學(xué)生的溝通，還可以從溝通中發(fā)現(xiàn)新問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師在課堂教學(xué)中，不僅是提供正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)
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