語文課程資源的類型、特點與開發(fā)畢業(yè)論文-wenkub
2023-06-22 22:29:01 本頁面
【正文】 ，從這一意義上說，校外語文課程資源是極其豐富的。但是，語文課程資源的分類不是截然分開的，而是相互交叉融合。隱性的語文課程資源指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源。[1]名山大川、春夏秋冬、日月交替、花草樹木等自然景象都可以成為課程資源應用于語文課程。語文教師尤其是語文課程資源開發(fā)的基本力量，語文課程資源的識別范圍、開發(fā)程度和利用水平全靠他們發(fā)揮主導作用。從課程資源的載體形式看，語文課程資源可分為課程資源的生命載體形式和非生命的載體形式。從課程資源的空間分布看，語文課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平，而不是形成課程本身的直接來源。語文課程資源范圍十分廣泛，根據(jù)不同的分類標準，可以分為不同的類型。其次“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外重要事件，以及日常生活話題等也可以成為語文課程資源。語文課程資源的類型語文課程資源的范圍十分廣泛，根據(jù)不同的分類標準，可以分為不同的類型。雖然目前很多語文教師對語文課程資源在進行開發(fā)與利用，但他們只注重了課堂教學的開發(fā)與利用，對課堂語文課程資源的開發(fā)與利用只限于多媒體—幻燈片式教學?！罢n程資源”就是指課程設計、編制、實施和評價過程中可利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。特點課程資源【標題】語文課程資源的類型、特點與開發(fā) 【作者】程 瓊 【關鍵詞】[1]尤其是語文教師作為重要的課程資源應予以重點開發(fā)則基本未涉及到，這就導致語文教學形式呆板、氣氛沉悶、創(chuàng)新不夠，使語文教學嚴重脫離社會，遠離學生的生活實際，對民族語文素質(zhì)的提高造成了嚴重的影響。語文課程資源指的是形成語文課程的要素來源以及實施語文課程的必要條件，它包括語文教科書以及其它利于學生學習和教師教學的材料及輔助手段和設備。[2]從課程資源的功能特點看，語文課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源。如：人力、物力、財力、時間、場地、媒體、設備、設施和環(huán)境等。凡學校范圍內(nèi)的語文課程資源,屬校內(nèi)語文課程資源,如教科書、教學掛圖工具書、其它圖書；報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會；戲劇表演、圖書館、博物館、紀念堂、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等?！罢Z文課程資源的生命載體主要是指掌握了語文課程素材，具有教育教學素養(yǎng)的專職教師、以及教育管理者、學科專家等教育研究人員。在這樣的過程中，語文教師的教育經(jīng)驗、教學能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)也成為了重要的語文課程資源。可以開發(fā)的社會課程資源也同樣豐富多彩。從課程資源的存在方式看，語文課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。如：學校和社會風氣、家庭氛圍、師生關系，以及情感、體驗、價值觀等。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展存在著很大的差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發(fā)的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動性，揚長避短，取長補短，突出學校特色，顯現(xiàn)教師的個性。不同類型語文課程資源的特點語文課程資源的分布已呈現(xiàn)關涉多極、空間無限的樣態(tài)，可以說，語文課程資源的外延范圍遠大于課程本身的外延范圍。從類型上看，有自然生態(tài)資源，包括宇宙空間、山川湖泊、動物植物、礦產(chǎn)資源、鄉(xiāng)土地理、自然景觀等；社會生態(tài)資源，包括各類機構、生產(chǎn)部門、服務行業(yè)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗民風習俗、人文景觀、網(wǎng)絡資源等?！皞鹘y(tǒng)的語文課程構架，因其教科書本位的特征使得上述校外課程資源成了可有可無的點綴。與語文課程、課業(yè)相關的素材性課程資源，其“可加工”的特點主要表現(xiàn)在課內(nèi)外、校內(nèi)外各種文本、資訊的內(nèi)容改造方面。語文課程素材性資源的加工與轉化主要在于“為”與“不為”，也就是說，語文課程的素材性資源，本身可以較為直接地構成課程。其次，教師對于各類各種資源的發(fā)現(xiàn)、鑒賞、開發(fā)、改造、利用的識見和能力更直接決定了教師所在班級語文課程資源的應用效果。其自身的教學語言構成了課程的主要內(nèi)容，這一類的教育教學品質(zhì)有教師的學養(yǎng)、智能、知識，由教師的學歷、學力，由教師的審美經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、教學經(jīng)驗所決定，教師的課堂教學即課程素材、即已加工了的課程資源；在日益重視課程資源的課程改革進程中，語文課程資源的“教師要素”正待關注和研究。語文課程資源的開發(fā)搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高語文教育質(zhì)量有著積極深刻的影響。教材作為重要的課程資源，其開發(fā)的重點是研究和處理教材。[5]語文教師資源的開發(fā)。素材性語文課程資源是指直接作用與語文課程，并且能成為語文課程的素材或來源的那些資源。語文教師自身的知識包括語文知識及相關學科知識，它們都可以成為語文的課程資源。語文教師的相關學科的知識，其中包括自然學科、人文社會學科和人文藝術學科的知識。其中，能夠成為課程資源的就是語文教師對學生的情感和對語文學科的情感。語文教師對語文學科的情感與態(tài)度會潛移默化地影響學生對語文學科積極的情感并進一步影響學生的語文學習。最后，教學技能的開發(fā)。教學行為中語文教師需要通過激發(fā)學生的學習動
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