【正文】 轉(zhuǎn)換成可觀測的學生行為表現(xiàn)，具有可操作性。肯定進步要實事求是，恰如其分，要對學生多作個人縱向比較，不作班級內(nèi)的橫向比較。以上等級均為四等， 三至六年級： 85 分以上 （一、二年級 90— 100 分） 、 70— 85分 （一、二年級 80— 89 分） 、60— 69 分 （一、二年級 60— 79 分） 、 60 以下分別對應(yīng) A（優(yōu)秀）、 B（良好）、 C（合格）、 D（ 不 合格）等級 呈現(xiàn)。 ② 分主體等級。中、高年級要素總★數(shù)達到 40顆（含 40 顆）以上為優(yōu)；達到28顆（含 28顆）以上為良；達到 17顆（ 含 17顆）以上為合格 。 （五） 評價結(jié)果的呈現(xiàn) 成績呈現(xiàn)。家長根據(jù)學生在家的表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的相關(guān)要求，通過家校聯(lián)系卡對孩子的發(fā)展寫出評價意見或建議，或提供相關(guān)證據(jù)，確定評價等級。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的要求，寫出自評報告，整理并提供相關(guān)實證材料，確定自評 等級。 現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。具有三個重要特征：一是成長記錄袋實施的主體是學生本人，是其個人學習檔案的重要組成部分；二是作品的收集是有意的而不是隨機的；三是成長記錄袋提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容?？膳c學科教學結(jié)合；與學生的品行、興趣發(fā)展，習慣的養(yǎng)成結(jié)合；可 與特殊學生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。但不能將教育行政部門明令禁止的各種競賽的獲獎記錄作為評價依據(jù)。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性、積極性等因素來進行綜合評價。不得公布學生考試成績并按考試成績排名。如， 12年級可采用游戲式、自選式、互測式考試，考試要突出趣味性。除紙筆測驗外，也要選擇外語聽力考試、口試、課題研究、情景測驗、實際操作等質(zhì)性評價形式。 設(shè)計單元測驗題目和實施評價需要依據(jù)單元教學目標的要 5 求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學生對基本概念、原理的認識及理解。教師可以組織作業(yè)展示活動，進行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價的依據(jù)。評價結(jié)果以“等級＋評語”的形式呈現(xiàn)。要按學生年齡、心理及行為特點制定一些可觀察的指標，在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。對具體評價指標的表述應(yīng)簡明并具可操作性 ?；A(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標蘊含在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施的過程中應(yīng)盡量做到兩者的有機融合。每學科學習目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平評價的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。充分發(fā)揮評價的教育和導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃?， 建立自信 ；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革。以學校評價為主體， 因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。 1 惠安縣 小學生綜合素質(zhì)評價 實施方案 （討論稿） 為了建立符合素質(zhì)教育要求的小學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價體系，推進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，促進學生全面 、和諧、持續(xù)發(fā)展 ，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《福建省義務(wù)教育階段學生發(fā)展性評價指導意見（試行）》精神，結(jié)合 惠安縣 小學課程改革的實際，制定本 實施方案 。 以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)， 關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。 （二）發(fā)展性原則。 （四）全面 性原則。 （一） 基礎(chǔ)性發(fā)展目標 以《教育部關(guān)于積極推進中小 學評價與考試制度改革的通知》提出的學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標為依據(jù)，評價內(nèi)容包括：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動等 6個維度。 各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的總目標和各個學段學生應(yīng)該達到的具體目標，并對評價方式提出了建議 。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。 目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價， 促進 各類學生的成長。要創(chuàng)設(shè)情境、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內(nèi)化。小學低年級（ 1— 2 年級）實行模糊評價或描述性等級。 除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，更應(yīng)注重口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實 驗操作作業(yè)等促進學生在真實情境中實際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)。 單元測試是過程性評價的重要方面，每個教學階段或單 元結(jié)束后都要測試并做記錄。運用考試進行評價時應(yīng)注意： 考試內(nèi)容：考試要與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題及綜合應(yīng)用的能力；要減輕學生機械記憶的負擔，突出綜合性、探索性和開放性，杜絕設(shè)置偏題、怪題；考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學習 的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。 36年級實行分項考核、綜合評定。 ⒉過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價 對過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的評價必須與基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科教育目標相結(jié)合，在日常教學活動中，采用觀察、軼事記錄、訪談、學生自評和學生互評等質(zhì)性的評價方式對其進行評價?？梢栽趯W生自評、互評的基礎(chǔ)上進行綜合。 ⑵成長記錄：成長記錄是形成性評價的重要方式，要建立每個學生的成長記錄。成長記錄要關(guān)注學生個性的發(fā)展，體現(xiàn)學生的優(yōu)勢領(lǐng)域。對成長記錄的評定應(yīng)注重學生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。 成長記錄袋的內(nèi)容包括：①學生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如所進學校、主要課程測試成績、一般能力等級、特殊能力傾向，優(yōu)秀與榮譽、個人社交和發(fā)展情況。 ，如社會實踐調(diào)查報告、研究報告乃至各項競賽獲獎證書等。 。 考評小組 在學生自評、互評和家長評價的基礎(chǔ)上，以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄等方法，對學生進行綜合評價。 9 （ 1） 基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，根據(jù)評價內(nèi)容所列的 關(guān)鍵表現(xiàn)和要素表現(xiàn)采用星級評定，成績由高到低按進行評定，分別是3★、 2★、 1★。 17 顆以下為不合格。即由四個評價主體給出的評價等級。 綜合描述性評語。指出不足 10 應(yīng)多用激 勵性語言表述，不得傷害學生的自尊。綜合素質(zhì)學業(yè)水 平報告單的設(shè)計要體現(xiàn)“以質(zhì)性評價為主”的評價理念；不僅要有反映學生學業(yè)成績的評價表，而且要有反映學生學習過程和學習態(tài)度的評價表；評價表的設(shè)計要考慮評價主體多元化的需要，使學生的自我評價、教師的評價和家長的評價都體現(xiàn)出來。每學期末要將 綜合素質(zhì)與學業(yè)水平報告單送交學生家長，審核認同后作為學籍檔案由學校留存。學校評價委員會負責落實評價方案、制定具體評價程序，任免評價小組成員，組織監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進行認定；學校評價委員會由學校領(lǐng)導、德育處、教務(wù)處、年段長及教師代表組成。 2★、 認識國旗、 國徽，會唱國歌，按時參加升旗儀式，尚能遵守升旗儀式中的行禮規(guī)范。 1★、熱愛家鄉(xiāng) 。 誠信禮貌 孝敬父母、尊敬師長、對人有禮貌 3★ 、 孝敬父母，對人有禮貌，能虛心接受師長的教導 。 2★、尊重同學，能禮讓他人，較能關(guān)心和幫助有困難的人。 1★、有了錯誤能承認，經(jīng)批評教育能改正。 1★、注意安全，不做危險的事。 自己能做的事情自己做 3★、堅持自己能做的事情自己做 。 2★、有 保護環(huán)境的意識，能愛護花草樹木、莊稼和有益動物。 1★、能愛護公物，不挑吃穿，愛惜學習用品和生活用品，若有浪費行為，經(jīng)教育能改正。 1認真上課 3★、遵守課堂紀律，學會傾聽，積極發(fā)言 。 2★、能按時完成作業(yè)，書寫較工整，訂正較及時。 1★、對一些基本的學習方法有所了解，學習效率一般。 1養(yǎng)成良好學習習慣 3★、愛護書本、文具；讀書、寫字姿勢正確，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。 2★、各項基礎(chǔ)知識、基本技能達到“課標”要求。 1★、大部分課程學習成績合格以上。 2主動與同伴合作，互幫互助 3★、主動與同伴合作，在活動中互幫互助。 2★、能表達個人想法，能與他人交流、分 享。 1★、尚能認識自己的優(yōu)缺點。 2《學生體質(zhì)健康標準》合格 3★、各個測試項目得分之和在 86 分以上。 2★、能適應(yīng)學校生活，遇到困難尚能想辦法克服。 1★、尚能參加體育活動。 2養(yǎng)成良好生活習慣 3★、按時起居，講衛(wèi)生，不挑食 ，不比吃穿，不亂花錢。 2★ 、 熱愛大自然，熱愛生活環(huán)境，能欣賞、感受美好的事物。 1★ 、 穿戴較整潔，不佩戴首飾，偶有不文明言行， 但能及時改正。 3 積極 參加藝術(shù)活動 3★ 、 積極參加各種藝術(shù)活動，有藝術(shù)愛好。 2★、能 參 加學校組織的校內(nèi)外活動，表現(xiàn)較好。 1★、尚能做好值日衛(wèi)生等學校勞動，尚能做力所能及的家務(wù)事。 熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展 3★、熱愛家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的基本情況，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。 2★、熱愛祖國，經(jīng)常閱報、收聽、收看新聞，了解國家大事。 1★、能關(guān)心父母，對人較有禮貌，尚能接受師長的教導，有錯能及時改正。 誠實、守信 3★、不說謊話，答應(yīng)別人的事努力做到。 2★、珍愛生命，不做危險的事，學習自護知識，掌握一些自護技能。 1★、初步了解一些與生活關(guān)系密切的法律法 規(guī)，若有違紀行為，經(jīng)教育能改正。 環(huán)保意識 愛護自己的生活環(huán)境，參加環(huán)?；顒? 3★、自覺維護校園及周邊的公共環(huán)境衛(wèi)生，積極學習環(huán)保知識，主動參加環(huán)保活動。 2★、能愛護公物，節(jié)約糧食，愛惜學習用品和生活用品，不浪費。 1★、學習目的比較明確，在同伴與老師的幫助下參加學習活動。 1按時認真完成作業(yè) 3★、按時、獨立完成作業(yè)，卷面整潔，書寫工整，有錯能及時訂正。 2★、尚能運用正確的學習方法進行學習，有一定的自學能力。 1★、能在老師的指導下進行思考，尚能參加小組合作學習。 學習效果 1雙基扎實 3★、各項基礎(chǔ)知識、基本技能扎實、牢固，達到“課標”要求。 2★、大多數(shù)課程學習成績良好以上。 1★、尚能參加集體活動，有時不夠關(guān)心集體的事。 溝通與分享 2樂于交流、分享 3★、敢于表達個人想法，樂于與他人交流、分享。 2★、能認識自己的優(yōu)缺點，愿意向別人學習。 1★、尚能上好體育課，會做兩操。 2良好的心理素質(zhì) 3★、樂觀向上，有自控能力，遇到困難能想辦法解決。 2★、能參加體育活動。 1★、在別人的幫助下 學習制定作息時間表，尚能安排時間進行學習、活動和休息。 五、審美與表現(xiàn) 審美情趣 熱愛大自然，欣賞美好事物 3★ 、 熱愛大自然，熱愛生活環(huán)境，樂于欣賞、感受美好的事物。 2★ 、 穿戴整潔，不佩戴首飾，言行較大方、文明。 1★ 、 帶齊學用品，上好美術(shù)、音樂等藝術(shù)課，成績合格。 六、綜合實踐活動 信息技術(shù) 3認真學習，成績優(yōu)良 3★、主動學習，認真完成作業(yè)，考查成績優(yōu)秀。 2★、積極參加研究性學習。 1★、尚能積極參加力所能及的勞動，尚能愛惜勞動成果。