【正文】 程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。第三章　教育與個人的發(fā)展 ● （4）學校各種亞文化 （2）學校組織和制度文化校園文化的構成： （４）學校文化的縮影是校園文化。 （２）是一種整合性較強的文化２、學校文化的特性　 學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式　 （4）教育水平對國民經濟增長的貢獻率33% （２）創(chuàng)建時間：1960年 ３、人力資本理論 １、教育與生產力的關系 ２、生產力如何決定教育的： ●另一方面：教育促進社會的發(fā)展（體現在教育的政治功能、經濟功能、科學技術發(fā)展功能和文化功能）。 本章內容的邏輯結構 ● 第一人是前蘇聯教育理論家凱洛夫（1893年——1978年），凱洛夫的《教育學》基本吸收了赫爾巴特的教育思想。他強調的“三中心”是“學生中心、生活中心、活動中心” ▲代表作：《民本主義與教育》 ▲實用主義教育學的代表人物及著作他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。創(chuàng)始人：德國著名的心理學家和教育學家赫爾巴特（1776年—1841年）在世界教育學史上被稱為“科學教育學奠基人”　　 ●《大教學論》是近代第一本教育學著作 教育學的建立與變革教師在引導學生探求知識過程中起助產作用。 第三步叫助產術（產婆術） （２）西方古代的教育學思想 闡釋了啟發(fā)式教學“化民成俗，其必由學”《學記》成書于戰(zhàn)國后期，是中國乃至世界教育史上第一部教育專著　 孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中。 孔子（公元前551——479）是中國古代最偉歷史上的教育學思想第二節(jié) ●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，學則三代共之” 這里，校、序、庠、學都是學校的名稱。 第一章　教育與教育學 第一節(jié) 教育的發(fā)展 知識點： 教育的本質：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。 ●中國古代社會的六藝教育：禮、樂、射、御、書、數。教育學的發(fā)展 （1）中國古代的教育學思想大的教育家和教育思想家。 ● 揭示了教育的重要性；▲“建國君民，教學為先” 　　▲“學不躐等”●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。 第二步叫定義； （1）教育學成為一門獨立學科的標志 ●康德提出“人是唯一需要教育的動物” ●洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”；他主張的是紳士教育。 ●代表著作：《普通教育學》（1806年）該書被公認為第一本現代教育學著作。 ▲ ▲杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。 當代教育學的發(fā)展20世紀60年代以后，美國布魯納的課程結構論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯贊可夫的教學發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產生了深刻的影響。 １、教育與政治經濟制度的關系 ２、政治經濟制度如何制約教育的？ ３、教育對政治經濟制度的影響表現在哪些方面？ ４、信息技術對教育有哪些影響？ ５、傳統的學校教育與網絡教育的不同？學校精神文化的四種基本成分： ● ５、影響學生文化形成的因素 （１）學生個人的身心特征 （３）師生的交互作用 （５）社區(qū)的影響學生文化具有： （1）內發(fā)論代表人物： 中國古代的孟子； ４、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示循序漸進針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法?！?影響個體身心發(fā)展的因素及作用 （5）個體主觀能動性——是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素 第二層次是個體的心理活動； 第三節(jié)、第四節(jié)發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。年懂得青春期生理變化的必然性和意義； （3）在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗； 教育目的的意義和作用教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿。導向作用、激勵作用、評價作用。 （2）各級各類學校的培養(yǎng)目標 （2）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育 案例：為了檢查學校實施素質教育的情況，市教育局檢查組上午8時來到前進小學，檢查組長向該校校長說明來意后，校長說：“我們學校對素質教育非常重視，課外活動開展得豐富多彩，有科技小組、美術小組、音樂小組等等，但現在學生們正在上課，下午課外活動時，請你們指導” 你認為該校對素質教育的理解正確嗎？ 第一節(jié) 學生特有的本質屬性表現在哪些方面？ ●學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。 ●傳統認識： 由于中小學生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學生在社會中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數權利，而且在某些權益方面受到特殊保護，如身心健康權、人格尊嚴權、隱私權、受教育權等 （1）承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位。 案例：新學期開學的時候，經常聽到送孩子的家長對教師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便。 （1）人身權、身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、明義權、榮譽權等。 受教育權是學生最主要的權利。 知識點 教師的職業(yè)角色主要有6種 教師職業(yè)專業(yè)化的條件（或說教師職業(yè)應具備的專業(yè)素養(yǎng)） 一是教師的學科專業(yè)素養(yǎng)，包括4點 二是教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括4點 教師的教育能力對教師語言表達提出了哪些要求？ 教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際