【正文】 ）舉辦地專題講座 名稱： 時間： 地點： 范圍： 效果： 10 成 長 歷 程 四、繼續(xù)教育 （一）函授自學（專業(yè)、學校、將要取得的學歷）： 函授青島大學，第三年，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，本科 （二）區(qū)級及以上培訓（培訓班名稱、學時和施訓單位）： 信息技術能力培訓 30 學時 汶上縣教師進修學校 （三）外出學習（時間、內容、舉辦單位）： （四）校本培訓 時間 3 月 10 日 內容 編撰運河之韻 時間 4 月 12 內容 保護運河 時間 內容 時間 內容 11 成 長 歷 程 五、行動研究 （ 一）校本教研（上學期） 本組（個人）教研專題： 課堂提問的有效性 教研方法與解決的問題： 教研方法 1．文獻研究方法 2．調查研究方法 3．實驗觀察方法 4．經驗總結法 解決的問題 A、有效講授。 工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。 讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還 是士兵。 每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的 “家作 ”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝 …… 帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。 盧梭的 “寓教于樂 ”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著 “升重點，考大學 ”沉重包袱。 ３、堅持寫 “教育反思 ”。 ３、關注高效課堂的研究和實踐，并能成為有一定個性的縣內或市內知名教師，成為學生喜歡、家長放心領導省心的教師。其次，要多聽公開課，因為這些課都是老師精心準備的，匯集了很多精華，所以能學到很多有用的東西。 教學經驗的不夠使教學工作的開展遇到了一定程度的困難。因此更要注重個人品質的提高。 德國教 4 育學家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。 對于自身的教育教學活動定期進行歸納梳理，及時總結，加強反思，在反思中提高鉆研教材、實施課堂教學策略的能力，在反思中認識不足，在反思中改進方法和措施，在反思中保障個人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，來調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生對化學科學的熱情。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學任務。一年保證開一節(jié)公開課，獨立制作課堂教學課件，積極參加學校組織的各項青年教師技能大賽，積極寫反思、論文并力爭發(fā)表。教育科研素質。在這方面我要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質。熱愛教育事業(yè)，熱愛教育，盡心盡責，教書育人。本人從教至今已經 4 年了，回想這些年的教育教學工作，總體還是很滿意的，因為我三年前在教師發(fā)展規(guī)劃里訂下的目標基本都實現(xiàn)了。 1 尊敬的老師，請留下您成長的足跡： 個 人 檔 案 照片 出生年月 1982 教齡 4 學歷 本科 職稱 中教二級 任教學科 數(shù)學 任教年級、班級 六年級一班 工作量（課時數(shù)） 18 是否擔任班主任 否 我的座右銘： 希望在我們心中，未來是靠雙手去創(chuàng)造 教育格言： 求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子 們身上激發(fā)起來。在此，我再對未來三年的發(fā)展做出如下規(guī)劃，并為之不斷地去努力，去拼搏，贏取三年后的大豐收。教育路線上走情感路線，做學生喜愛的老師。 育人目標與修養(yǎng)目標：首先尊重每一位學生， 加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學能力。定期對自己的教育教學工作進行總結，通過及時總結，有所沉淀，不斷為今后的工作積累經驗。并放到自己的博客上，完善個人博客。 科學備課：能夠積極參加教研活動，然后根據要求，提前備好課，寫好教案。 認真做好教學反思：對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。 自身能力的提高和完善：堅持每天讀一個小時的書，每天閱讀報刊或雜志，不斷提高自己的學科水平?！彼砸獑拘褜W生的學習熱情，首先教師就要具備激情。 虛心求教： 認真聽課。要向身邊的老師學起，他們有豐富的閱歷和成敗的經驗。并且仔細作好評課筆記，參與討論和傾聽。 ４、鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識、基本功以及做人都達到一個全新的 高度，做一個真正的教育者。 ４、加強 了 基本功訓練。 孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀！ “一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間 ”，雖 然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。 在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。既然經常思考，我想這件事很快會 提上我的生活日程的． 每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。 “公平公正 ”“愛心 ”“教師的發(fā)展 ”“教師的專業(yè) ”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。 。 E、有效活動。 B、有效提問。 F、有效管理。 、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。前幾天，徐老師在老家看到這樣一件事。 ⒍小結：看來三角形這個穩(wěn)定性對我們的生活幫助很大，今天我們就共同來認識生活中無處不在的三角形和它做個好朋友。 ⒊學生的回答可能有下面幾種情況：（根據學生回答邊板書） （ 1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形； （ 2）有三條邊、三個角的圖形叫三角形； （ 3）有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形； （ 4）由三條邊組成的圖形叫三角形； （ 5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。 請大家在自己畫的三角形山寫上角、頂點和邊。 ⒐畫一個三角形，選一個作為頂點，向它的對邊畫一條高；你還能畫其他的高嗎？ 你能畫幾條高？ 學生操作，然后評議交流。 ⒉判斷： ⑴有三條線段組成的圖形是三角形。 四、總結評價，質疑問難 這節(jié)課我們學習了什么？你對三角形有了哪些進一 步的認識？還有什么有關三角形的問題？ 16 成 長 歷 程 五、行動研究 （二）兩份最滿意的教學案例（附教后反思） 對自己最滿意的一份教案（詳案） 教學內容： 《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》六年級下冊第 7071 頁。 經歷從具體到抽象的探究過程，提高學 生有根據、有條理地進行思考和推理的能力。 教學準備 :多媒體課件、小棒、杯子等。 猜一猜：不管 怎 么放，總有一個杯子里至少放進 ____個小棒。（ 3， 0） （ 2， 1） ， 師： 還有不同的放法嗎？生：沒有了。 師： 6 個小棒放在 5個杯子里呢？你感覺會有什么結論？ 生：不管怎么放，總有一個杯子里至少有 2 個小棒。 教師小結：只有平均分才能使每個杯子里的小棒最少。 師 : 8 個小棒放在 7個杯子里呢 ？ 9個小棒放在 8個杯子里呢？ ?? 100 個小棒放在 99 個杯子里？ 教師引導學生進行比較 :你發(fā)現(xiàn)什么？ 生 1：筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多 1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有 2 枝鉛筆。 3 7是什么？ 4是什么？這個 1 又是什么？ 3呢？ 9個小棒放在 4個杯子里呢 板書： 9247。 3=4. “抽屜原理 ”又稱 “鴿巢原理 ”，最先是由 19 世紀的德國數(shù)學家狄利克雷提出來的，所以又稱 “狄利克雷原理 ”。如果是抽出 10 張呢？ （ 1）幫助學生理解題意：剩下的 52 張撲克有 4 種花色。為什么必有兩列，他們的小方格中涂的顏色完全相同？ 四、全課小結 通過今天學習，你 有什么收獲？ 20 課后反思 教學中的每一個環(huán)節(jié)的設計都應圍繞教學內容，與之緊密聯(lián)系。在分析、解答應用題時，順向思維是按照條件出現(xiàn)的先后順序進行思考的；而逆向思維是不依照題目內條件出現(xiàn)的先后順序，而是從反方向（或從結果）出發(fā)，進 行逆轉推理的一種思維方法。在幼兒園小朋友玩過猜數(shù)游戲 (如：把 6 根小棒，藏起來幾根，露出 2 根，讓他猜藏起來幾根？ )大部分小朋友都能順利的完成這個游戲，而且有的回答速度還相當快。這是許多一年級數(shù)學教師討論的對象。教師只好使出渾身解數(shù)引導學生弄清問題是什么，回答問題從已知條件入手，算式的結果必須是所求的問題。就用以上白兔這一問題來說吧，如果要求學生用列方程解這道題，尋找數(shù)量關系時，首先想到的往往是 ① 總 只數(shù) 剩下的只數(shù) =走了的知數(shù)， ② 剩下的只數(shù) +走了的只數(shù) =總只數(shù)。無疑，第 ③ 種有關系式是順著事情發(fā)的進程也是對將來進一步學習用方程解應用題最有益處的思維方式。到了學習列方程解應用題時將 (?)改成 X，也就會水到渠成了?！眲邮植僮骰顒幽芎芎玫厥勾竽X處于積極的思維狀態(tài)，有利于思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思維品 質。 生 3：我們組不僅比它們的高，還比它們的底面，是通過這兩者得出來的。 師：為了驗證同學們的猜想，下面我們分組做實驗。 生 3：我們也是三次裝滿的，我們認為是三分之一，不是四分之一。而這也正是即將水到渠成之時，教師及時發(fā)問 —— 師：你們把實驗用的圓錐和圓柱 進行比較，覺得哪個結論最恰當 ?是二分之一、三分之一、還是四分之一、五分之一呢 ? 學生遲疑片刻后，大多數(shù)都回答是三分之一。案例中教師由淺入深、循序漸進的引導，讓學 生情不自禁地走進了課堂，走進了小組合作學習。動手操作活動，學生一般都饒有興趣，但如果教師的活動方案不符合學生的認知水平和想象力，不能激發(fā)學 生積極的思維，那么思維的有效提升就是一句空話。這就是說，給予了學生對問題進行探究的時空，學生探究的過程才能成為思維有效提升的過程。學生不僅切實體驗了知識形 25 成的過程，而且，思維得到了有效的提升，充分發(fā)展了思維能力和實踐能力。 去年來到小學教書，還記得我第一次走進教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師作對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授 下一課，他們很好奇的內容的學生。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。 ”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子 一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角 29 落。 每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠