角的度量教材分析報告-wenkub
2023-05-29 03:42:34 本頁面
【正文】 90度、120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角55176。認識量角器。導入新課。用先估后量的方式。 說教法和學法為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，有效降低難點。（三）教學重點、難點：根據(jù)教材的內(nèi)容編排，結(jié)合本班學生的學習情況，我制定本課時的教學重點是：通過學生自主的探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。 使學生學會比較角的大小，并認識到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。., .. ..《角的度量》教材分析五單元窗二，一、解讀教材（一）教學內(nèi)容的地位和作用《角的度量》是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元第37～38頁的內(nèi)容，教材是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學習角的度量，教材的編排注重了數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學要求，突出學生從不同的學習角度認識角的度量，關(guān)注學生的自主體驗，使學生在觀察，操作，交流的過程中，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助學生建立空間觀念。使學生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。教學難點確定為：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，正確理解什么情況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度。我采取以下教學方法：用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。防范學生讀數(shù)錯誤，達到來化解教學難點。出示圖比較三個角的大小，并說一說方法。引導觀察。、70176。用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：點點重合、線邊重合、讀準度數(shù)。三、應用知識，解決問題量出角 判一判。其中，有關(guān)線段、角的初步認識等內(nèi)容，學生在第一學段已經(jīng)學習過，但當時的學習是初步的，屬于直觀認識。如直線、射線，由學生初步認識的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進一步指出直線沒是端點，是無限長的，射線只有一個端點。教材通過讓學生經(jīng)歷概念形成的過程，從不同的角度體驗等方式，來領(lǐng)悟體會。為此教材讓學生通
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