角的度量教材分析報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。以上，就是我對《角的度量》這一內(nèi)容的教材解析。以生為本新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。三、學(xué)情分析。五、教學(xué)實(shí)施的思考。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分展開學(xué)習(xí)過程，組織學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程性特點(diǎn)，加深對相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)與感悟。如“角的度量”中在研究了度量角的大小的“單位”及操作工具“量角器”的工作原理后，涉及具體量一個角的度數(shù)時，呈現(xiàn)了量角的步驟；同樣，在“畫角”這節(jié)內(nèi)容中，教材也是呈現(xiàn)了畫角的步驟。如角的度量原理學(xué)生不一定能清晰地理解。本單元則是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，注重對操作步驟的整理與歸納，使學(xué)生感受操作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體會程序性知識學(xué)習(xí)的過程和意義。指導(dǎo)練習(xí)量角。組織交流，匯報(bào)評價(jià)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。二、教學(xué)對象分析學(xué)生對于角的大小已有初步的體驗(yàn)，但對于大部分學(xué)生來說，幾乎沒有用量角器來測量角的體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象。逐步擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加深對周圍事物的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打好基礎(chǔ)。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成目標(biāo)。二、自主探究，合作交流。、180176。布置作業(yè)。并且還借助手電筒、激光光束等體會射線，直觀感受射線向一端無限延伸的特點(diǎn)。三、強(qiáng)調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成本單元內(nèi)容中，涉及“量出指定角的度數(shù)”與“畫指定度數(shù)的角”等屬于操作技能的知識，可以歸為典型的程序性知識學(xué)習(xí)范疇。本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。二、教材編寫意圖分析。教材在編寫上設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動，就是希望學(xué)生能在動手操作中實(shí)現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學(xué)生探索活動進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn)是：怎樣讀量角器內(nèi)、外圈的度數(shù)。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生
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