角的度量教材分析報告(存儲版)
【正文】 提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。我們積極倡導(dǎo)“以生為本”動手實踐、自主探索和合作交流。教學(xué)重點是：學(xué)會正確度量角的技能。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課，不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件?！督堑亩攘俊方滩慕馕觥督堑亩攘俊愤@一教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元，第二課時， 教材第37頁至第38頁。與原實驗教材相比，修訂版教材在這方面給予了加強。為此教材讓學(xué)生通過比較兩個角的大小，經(jīng)歷要準(zhǔn)確測量一個角的大小，應(yīng)用一個合適的角作為度量單位的過程，由此引出角的單位，并呈現(xiàn)了這個單位的產(chǎn)生過程：把一個圓平分為360份，其中的1份就是角的單位（即1176。如直線、射線，由學(xué)生初步認(rèn)識的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進一步指出直線沒是端點，是無限長的，射線只有一個端點。三、應(yīng)用知識，解決問題量出角 判一判。、70176。出示圖比較三個角的大小，并說一說方法。我采取以下教學(xué)方法：用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 使學(xué)生學(xué)會比較角的大小，并認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 說教法和學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，有效降低難點。導(dǎo)入新課。認(rèn)識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度、20度、90度、120度的角，組織學(xué)生在自己量角器上找出相對應(yīng)的角55176。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在編排時，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教材盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義
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