角的度量教材分析報告(存儲版)
【正文】 提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識與技能，數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。有時候覺得自己像個神經病。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。我們積極倡導“以生為本”動手實踐、自主探索和合作交流。教學重點是：學會正確度量角的技能。學生學好這節(jié)課，不僅能為他們后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎，同時也為學生今后學習幾何知識創(chuàng)造條件?！督堑亩攘俊方滩慕馕觥督堑亩攘俊愤@一教學內容是人教版小學數學四年級上冊，第二單元，第二課時， 教材第37頁至第38頁。與原實驗教材相比，修訂版教材在這方面給予了加強。為此教材讓學生通過比較兩個角的大小，經歷要準確測量一個角的大小，應用一個合適的角作為度量單位的過程，由此引出角的單位，并呈現了這個單位的產生過程：把一個圓平分為360份，其中的1份就是角的單位（即1176。如直線、射線，由學生初步認識的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進一步指出直線沒是端點，是無限長的，射線只有一個端點。三、應用知識，解決問題量出角 判一判。、70176。出示圖比較三個角的大小，并說一說方法。我采取以下教學方法：用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。使學生經過觀察、操作、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 使學生學會比較角的大小，并認識到角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。 說教法和學法為了實現教學目標，突出重點，有效降低難點。導入新課。認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度、20度、90度、120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角55176。比一比從中發(fā)現規(guī)律。在編排時，考慮到學生的學習特點，教材盡可能從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義
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