角的度量教材分析報告-全文預(yù)覽
【正文】 這樣能啟發(fā)學生思維的靈活性,也有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性,激發(fā)創(chuàng)新意識。教學難點是：怎樣讀量角器內(nèi)、外圈的度數(shù)。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生已探究過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，四年級的學生好奇心比較強，容易激發(fā)學習興趣，如果可以最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，四、教學目標及重、難點。教材在編寫上設(shè)計了大量的學生活動，就是希望學生能在動手操作中實現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學生探索活動進行轉(zhuǎn)變。一、教材的地位、作用及前后聯(lián)系。二、教材編寫意圖分析。 本單元的教學重點是：線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系和角的度量。本單元內(nèi)容學習中，蘊含了豐富的數(shù)學思想方法，是引導(dǎo)學生經(jīng)歷、體驗數(shù)學思想方法的重要載體。作為一種程序性知識，關(guān)于“如何做”“一般的步驟是怎樣的”等問題的思考，是必不可少的內(nèi)容。三、強調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成本單元內(nèi)容中，涉及“量出指定角的度數(shù)”與“畫指定度數(shù)的角”等屬于操作技能的知識，可以歸為典型的程序性知識學習范疇。但對于量的大小，通過前面的學習，學生知道可以用相應(yīng)的單位進行測量，如要知道線段長短可以用長度單位度量、要了解一個面的面積可以用面積單位來量化。并且還借助手電筒、激光光束等體會射線，直觀感受射線向一端無限延伸的特點。一、以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幫助學生理解所學知識本冊圖形與幾何的內(nèi)容，概念比較多，且比較抽象，在生活中不易找到原型。布置作業(yè)。量一量，猜一猜。、180176。介紹角的計量單位：度 并認識1度角，建立1度角的概念。二、自主探究，合作交流。把學生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學程序設(shè)計如下：一、創(chuàng)設(shè)情景。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學。 （二）教學目標： 認識量角器，掌握用量角器量角的方法，能正確測量角的度數(shù)。逐步擴大了學生的知識面，加深對周圍事物的認識，
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