后進(jìn)生不能是名詞的轉(zhuǎn)換-wenkub
2023-05-28 23:12:07 本頁(yè)面
【正文】 差、知識(shí)混亂等，加上題中設(shè)置的條件的變化，就會(huì)出現(xiàn)思維混亂，產(chǎn)生錯(cuò)誤的解題方法，所以，便形成了學(xué)習(xí)障礙。 數(shù)學(xué)思維方法混亂。當(dāng)問(wèn)及其他事情，說(shuō)得頭頭是道，說(shuō)明不是弱智吧。經(jīng)歷幾次課改和探索，結(jié)合自己數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，解析后進(jìn)生形成的原因，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，形成一個(gè)快樂(lè)的課堂。但還是有很多因素，導(dǎo)致很多后進(jìn)生的產(chǎn)生。 [關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生不能是名詞的轉(zhuǎn)換 ——小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生應(yīng)從頭關(guān)注梁平縣禮讓來(lái)寶小學(xué) 夏學(xué)姣 電話：53572526 小學(xué)數(shù)學(xué)[內(nèi)容摘要]：新課標(biāo)下，伴隨著教學(xué)課本版本的變換，很多教師不禁感到迷惑，教起來(lái)輕松，一節(jié)課可以完成幾個(gè)內(nèi)容。 后進(jìn)生 關(guān)注 形成 快樂(lè)學(xué)習(xí)有人說(shuō)過(guò)一句話：“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。如：大班額教學(xué)，讓老師有些力不從心，不能顧及每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，或來(lái)不及輔導(dǎo)；隔代管理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等等。一、 解析后進(jìn)生形成的原因 基礎(chǔ)過(guò)于薄弱。這些孩子，經(jīng)了解幾乎都是跟爺爺奶奶在一起，農(nóng)活還忙不完，哪管得了這么多，這就給班級(jí)教學(xué)增添了太多困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)中正確的思維方法是解決問(wèn)題的重要因素。 基本概念、定理模糊不清。還有就是很多數(shù)學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)歸納，腦袋里一團(tuán)糟。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。荀子說(shuō)：“上之于下如保赤子，下之親上歡如父母。這樣，反而使得學(xué)生很不喜歡該老師，導(dǎo)致不喜歡該老師所教的數(shù)學(xué)課。當(dāng)?shù)叫W(xué)二年級(jí)時(shí)，學(xué)生自主完成作業(yè)，卻一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，沒(méi)辦法，只得想當(dāng)然去做，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，逐漸就厭學(xué)，滑向谷底。二十以內(nèi)的數(shù)還數(shù)不清楚，沒(méi)有數(shù)的概念和意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有課堂意識(shí)，完全就是一片空白。二、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。比如四年級(jí)的《倍數(shù)和因數(shù)》學(xué)習(xí)難度較大，涉及面較廣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力，基礎(chǔ)差的就更不用說(shuō)了，我們可以適當(dāng)降低坡度、放慢速度，讓學(xué)生從的數(shù)字中探究發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過(guò)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1