【正文】 實(shí)詞虛化”，就是這個(gè)道理。 2 句中的“苦”也可分別翻譯為“折磨”和“仇恨”，則就是一般的“形容詞活用作動(dòng)詞”了。我們知道，形容詞是可以充當(dāng)謂語(yǔ)的，如“江水綠了”、“楓葉紅了”，但前提是后面不能接賓語(yǔ)。 例句： 必先苦其心志 ，勞其筋骨。對(duì)考生而言，只需記住現(xiàn)代漢語(yǔ)的“主謂賓定狀補(bǔ)”，高中語(yǔ)文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 然后套用在文言文的具體語(yǔ)句中，問(wèn)題一般都能迎刃而解。 文言實(shí)詞的用法復(fù)雜多變，要把它們一一記住，是很要費(fèi)一番腦筋的 。實(shí)詞的基本義與造字法有關(guān)，“本”在造字法上是一個(gè)指事字，“木”下加一點(diǎn)，指明是樹(shù)木的根，這一點(diǎn)后來(lái)發(fā)展為一橫。究其原因，在于沒(méi)有找到文言文實(shí)、虛詞的規(guī)律，把精力都投入到死記硬背，或大量的機(jī)械性的訓(xùn)練上，結(jié)果事倍功半！ 大家知道，文言文實(shí)、虛詞都具有一詞多義，用法靈活多變的特點(diǎn)。故近年來(lái)的考題中增加了在讀懂基礎(chǔ)上，要求進(jìn)一步從整體上感悟、理解語(yǔ)段的題目。其中 “止 ”解釋只、僅，課文《五人墓碑記》中 “其為時(shí)止十有一月耳 ”中出現(xiàn)過(guò)。（ 2）課文中從沒(méi)出現(xiàn)的類型，考題中也出現(xiàn)了。第四，從加點(diǎn)詞要求解釋 “楚 ”看，可判斷為 “一種鞭打的用具 ”了。這樣即使叫你為 “以人能曳之以繩絡(luò)之以羈鞭之以捶楚 ”這段寫(xiě)人如何對(duì)牛、馬、猱的文字標(biāo)點(diǎn)，你決不會(huì)標(biāo)成 “以人能曳之，以繩絡(luò)之，以羈鞭之，以捶楚 ”，因?yàn)?“以繩絡(luò)之 ”， “以羈鞭之 ”是以現(xiàn)代文語(yǔ)感來(lái)標(biāo)點(diǎn)的，古人是講“以人能曳之以繩，絡(luò)之以羈，鞭之以捶楚 ”的，講穿了， “介詞結(jié)構(gòu)后置 ”這一特點(diǎn)掌握了，給這句標(biāo)點(diǎn)的能力就強(qiáng)了。所以復(fù)習(xí)中梳理一下你應(yīng)該掌握的實(shí)詞和虛詞在課文中出現(xiàn)過(guò)的所有義項(xiàng)。因?yàn)檫@ “理家 ”的重任還要靠年近八十的母親，何子平何孝之有？ 高中階段文言文的教學(xué)目標(biāo)是 “有獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力 ”，作為高考，面對(duì)的當(dāng)然是具有這樣能力的高中畢業(yè)生了。例如 1994 年 “以給供養(yǎng) ”一句中 “給 ”，到底講成 “給以 ”還是 “使 …… 豐足 ？ ”似乎都可以。例如 1991 年試題中有一句 “識(shí)者多有叔段，州吁之譏 ”，命題者給 “叔段、州吁 ”的注，并在注解的基礎(chǔ)上出了一道題： “對(duì)于瑯阝王邪 王，識(shí)者多有叔段，州吁之譏，原因是（什么）。文章中的諸種因素存在著一種互相制約，互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)，例如 1994 年試題， “尊老在東，不辦常得 生米，何必獨(dú)饗白粲 ”。 文言文閱讀相對(duì)是難點(diǎn)，一般同學(xué)往往讀了一遍不很懂。此時(shí)，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內(nèi)容概括判斷題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因?yàn)檫@道題往往有一項(xiàng)不符原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)錯(cuò)誤也往往是細(xì)節(jié)問(wèn)題。 “白粲 ”即白米，因?yàn)樯衔挠?“月俸得白米 ……” 。 ”“這實(shí)際上考查學(xué)生以事解文的能力。但從情理上分析，就只能取 “使 …… 豐足 ”。這樣的 “能力 ”包括幾方面呢？在考這些能力時(shí)，又如何拉開(kāi)差距，體現(xiàn)出區(qū)分 度呢？下面想針對(duì)這兩點(diǎn)，談?wù)効捶?。這點(diǎn)上，除有意識(shí)記取一些生疏、忘卻的詞語(yǔ)外，最好的方法還是多讀讀課文，到能熟讀成誦的地步，課文內(nèi)容記住了，詞匯也就忘不掉了，解加點(diǎn)詞解釋、翻譯句子等題目的能力就大大加強(qiáng)了。 3．上下聯(lián)系判斷的能力再以上文提及的 “曳之以繩，絡(luò)之以羈，鞭之以捶楚 ”為例， “以繩、以羈 ”中， “繩、羈 ”都各是一種用具，那最后的 “捶楚 ”是用具嗎？是一種還是兩種用具？首先，根據(jù) “對(duì)文 ”知識(shí)，應(yīng)判斷：句子結(jié)構(gòu)相同，那么處在相同位置上的詞，其解釋也應(yīng)類似，即也是用具?？己笠徊椋捍罚ㄩ?，鞭子。如 2020 年齊桓公這一語(yǔ)段，第 27 題 “把 ?金玉之賤，人民是寶 ?釋成現(xiàn)代漢語(yǔ) ”，這兩句都用到 “賓語(yǔ)前置 ”的語(yǔ)法，屬 “通過(guò)之、是、之為使賓語(yǔ)前置 ”這一類，但課文中只出現(xiàn)過(guò) “句讀之不知 ”這一類，而絕無(wú)出現(xiàn) “人民是寶 ”這種通過(guò) “是 ”使賓語(yǔ)前 置的例句，學(xué)生缺少相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，失分就較多。而 “獄 ”解釋 “罪、案件 ”，只在初中《曹劌論戰(zhàn)》 “小大之獄，雖不能察，必以情 ”中出現(xiàn)過(guò)。如 2020 年齊桓公這段，第 28 題 “邦人認(rèn)為，他自己說(shuō)的話哪一句最重要？ ”如果你不在讀懂基本意思的基礎(chǔ)上，再把握住全文的中心，你是回答不出 “無(wú)使群臣百姓得罪于吾君，亦無(wú)使吾君得罪于群臣百姓 ”的。有沒(méi)有必要將這些意義和用法都牢記于心呢？答案是沒(méi)有必要。因此，從造字法上去把握 (或推測(cè)）文言實(shí)詞的基本義，準(zhǔn)確而又直觀，是一條捷徑！ 例句：秦惠王車(chē)裂商君以徇。記住了也不等于就掌握了，考試時(shí)照樣會(huì)出錯(cuò)。 例句：君為我呼入，吾得兄事之。 天下苦秦久矣。因此可以肯定它活用了，是形容詞的使動(dòng)用法，可以理解為“使其心志苦”。 文 言虛詞是公認(rèn)的難點(diǎn)。例如“之”，最初是一個(gè)動(dòng)詞，“走路”的意思，后來(lái)虛化了。 1 句中“之”處在謂語(yǔ)的位置上，后面接賓語(yǔ)“南海”，因此它是動(dòng)詞。 兩個(gè)“焉”都處在句末，怎樣辨別它們是代詞還是助詞（還有兼詞）呢？ 1 句主謂賓齊全，“焉”在這里不可能充當(dāng)賓語(yǔ)，因此不是代詞。 例 如： 為了祖國(guó)，我無(wú)怨無(wú)悔。 例句： 不足為外人道也。詞性不同，哪怕意義相 同，用法也不會(huì)相同。解題技巧導(dǎo)引 （一）關(guān)于實(shí)虛詞的解題技巧導(dǎo)引 實(shí)詞和虛詞一般以在文句中加粗的形式出現(xiàn)。這類題約占總題數(shù)的不足 一半，賦分 8 分左右。通常以為“常用實(shí)詞”指的是高中課本附錄的“文言常用實(shí)詞表”，然而事實(shí)并非如此，結(jié)合近幾年的高考試題看，在所考查的實(shí)詞中，只有一部分來(lái)自該表，一部分則來(lái)自課文注釋?？疾榈姆绞揭话阌袃煞N：一是就一個(gè)詞的解釋提供四個(gè)選項(xiàng)，要求選擇正確的一項(xiàng)。如 1995 年試卷的第 12 題，答案應(yīng)是 D（“豈汝身致之邪”，致：導(dǎo)致），因?yàn)椤爸彼复氖乔拔?“承襲茅士，位至方伯”，顯然是好事，而“導(dǎo)致”的常常是不好的結(jié)果。 4．對(duì)文比較法 古人行文常常講究對(duì)稱，有些詞義可以根據(jù)與之相對(duì)應(yīng)的詞的意義進(jìn)行判斷。 要解好虛詞詞義用法鑒別題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．充分利用我們所學(xué)的知識(shí) 由于文言虛詞的數(shù)量相對(duì)文言實(shí)詞來(lái)說(shuō)要少得多，據(jù)統(tǒng)計(jì)大約五百 多個(gè)，但常見(jiàn)的只有二三十個(gè)，所以，我們只要把教材中列出的三十二個(gè)文言虛詞準(zhǔn)確掌握，對(duì)它們的詞性、作用、意義都弄清楚了，拿到文言虛詞的試題，我們就不會(huì)害怕了，任何語(yǔ)段中的常見(jiàn)文言虛詞的用法基本上不超出教材所介紹的范圍?！闭J(rèn)為文言虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，但在造句和表達(dá)上 很有作用。 （二）關(guān)于文意的解題技巧 1．觀點(diǎn)與材料的理解 無(wú)論是史傳文章還是政論文章，總要通過(guò)一些具體的材料，來(lái)說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題，或闡明某個(gè)觀點(diǎn)。 ②何心獨(dú)饗白粲。 A．①③⑤ B．②④⑤ C．①②⑥ D．③④⑥ 該題所給的六句話中，①②說(shuō)的是一件事，①是敘事，②是記言：何子平任揚(yáng)州從事史時(shí)，月俸得白米，他就賣(mài)掉，買(mǎi)價(jià)錢(qián)便宜些的粟麥吃，他說(shuō)：“母親在家鄉(xiāng)不能常吃到白米，我哪忍心獨(dú)自享用 ？”說(shuō)明他“事母至孝”。分清了材料的類屬，即可排除含有③④的 ABD 三組，只有 C 組是全都說(shuō)明何子平孝心的一組。 ④何可負(fù)荷忠臣之業(yè)乎？ ⑤母恒自紡績(jī)，夜分而寐。⑥句說(shuō)的是應(yīng)該怎樣看待所得的侍俸，與清正無(wú)關(guān)。 【例 22】以下各句話中，構(gòu)成李衡想“奔魏”的原因的一組是 ①不用卿言至此 ②既作無(wú)禮，而復(fù)逆自猜嫌 ③衡乃口陳呂壹奸短數(shù)千言，太祖有愧色 ④家人淫放，衡數(shù)以法繩之 ⑤復(fù)何面目見(jiàn)士大夫乎 ⑥尋而帝立，衡憂懼 A．③④⑤ B．①④⑥ C．②③⑥ D．①②⑤ 試題選文主要內(nèi)容是：三國(guó)時(shí)吳國(guó)的李衡向?qū)O權(quán)“口陳呂壹奸短數(shù)千言，太祖（孫權(quán)）有愧色”。尋而帝立 （孫休即位），衡憂懼，謂妻曰：‘不用卿言至此，今奔魏何如？’妻曰：‘不可。這是層遞因果關(guān)系，答案應(yīng)選 B。 B．鄭母希望善果應(yīng)該仿效其父，要在官清恪，不問(wèn)私事，以身殉國(guó)，繼之以死，做一位無(wú)愧于家國(guó)的忠勤之士。 〔附〕相關(guān)文字 母本側(cè)庶，籍注失實(shí)，年未及養(yǎng)，而籍年已滿，便去職歸家。且歸養(yǎng)之愿，又切微情。人或疑其儉薄，子平曰：“希祿本在養(yǎng)親，不在為己。《近思錄》謂：“凡看文字，先須曉其文義，然后可求其意；未有文義不曉而見(jiàn)意者也。 例 23 是全文內(nèi)容的概括。相比之下 ，其他三項(xiàng)都犯了以次為主的毛病，錯(cuò)會(huì)了文意。 1992 年、 1993 年兩年的試題，指明從哪句至哪句的內(nèi)容，范圍十分清楚；而我們所選的 1994 年的這個(gè)試題，只說(shuō)“何子平去職歸家奉養(yǎng)老母一事”，確定試題范圍的難度就大得多了?！凹葰w家”以